復(fù)旦大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院前身為上海醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)部，創(chuàng)建于 1927 年，歷史悠久、積淀深厚。2000 年，復(fù)旦大學(xué)與上海醫(yī)科大學(xué)合并，組建新的復(fù)旦大學(xué)。2001 年，撤銷復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、臨床醫(yī)學(xué)院建制，組建復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院。2012年，新的上海醫(yī)學(xué)院成立，2013 年恢復(fù)復(fù)旦大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院建制。

學(xué)院概況

學(xué)院依托附屬醫(yī)院雄厚的教學(xué)師資，教學(xué)成果豐碩，是我國首批博士學(xué)位授點和博士后流動站，擁有一大批蜚聲海內(nèi)外的著名臨床醫(yī)學(xué)專家和出類拔萃的中青年教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人。

教師隊伍中現(xiàn)有中國工程院院士 4 名、中國科學(xué)院院士 3名。截至 2017 年 6 月有長江學(xué)者 15 人，重點項目/研發(fā)計劃首席科學(xué)家 28 人，國家杰出青年基金獲得者 15 人、中組部青年拔尖人才 8 人、衛(wèi)計委突出貢獻(xiàn)中青年專家 11 人，國家部委級創(chuàng)新團(tuán)隊 5 人、擔(dān)任國家和上海各類學(xué)術(shù)機構(gòu)現(xiàn)任主任委員和副主任委員591（人次）、國際任職 42 人，均以授課或開展講座的方式參與本科生教學(xué)工作。授課教師中具有高級職稱的教師比例為 42.4%，直接負(fù)責(zé) 90%以上本科生理論課程的授課。學(xué)院教師隊伍充分滿足本科教學(xué)要求，還有外聘教師以學(xué)術(shù)報告的形式進(jìn)行授課。

培養(yǎng)目標(biāo)

作為臨床醫(yī)學(xué)學(xué)院，目前下設(shè)有三個專業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)（五年制）（包括兒科學(xué)方向）、臨床醫(yī)學(xué)（八年制）、臨床醫(yī)學(xué)（六年制）。

臨床醫(yī)學(xué)（五年制）是歷史最悠久的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，目前已有 90 年的辦學(xué)歷史，該專業(yè)以培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能、掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)、能從事臨床實際工作的通用型高級醫(yī)學(xué)人才為主要目標(biāo)，旨在培養(yǎng)一批兼具臨床、科研和預(yù)防能力的復(fù)合型人才，成為未來臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的中堅力量。為適應(yīng)社會對兒科學(xué)人才不斷增大的需求，緩解兒科醫(yī)生緊缺的現(xiàn)狀，從 2015 年開始招收兒科學(xué)方向?qū)W生。

臨床醫(yī)學(xué)（八年制）從 2004 年起開始招生，以培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)技能扎實、創(chuàng)新能力強、發(fā)展?jié)摿Υ?、綜合素質(zhì)高、能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的臨床醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)一批具有領(lǐng)袖氣質(zhì)、人文情懷、國際視野和科研素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)精英，成為未來臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的領(lǐng)軍人才。

臨床醫(yī)學(xué)（六年制，全英語授課）從 2008 年開始招生，以留學(xué)生為培養(yǎng)對象，根據(jù)國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)具有扎實醫(yī)學(xué)知識、標(biāo)準(zhǔn)臨床技能和良好職業(yè)精神的國際醫(yī)學(xué)人才。

該三個專業(yè)面向不同的招生群體、有不同的培養(yǎng)方案，著力適應(yīng)國內(nèi)、國際社會對不同層次醫(yī)療專業(yè)人才的需求，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)院九十年以來將培養(yǎng)高素質(zhì)臨床醫(yī)療人才為目標(biāo)的一貫辦學(xué)宗旨，有力擔(dān)負(fù)起了一個國內(nèi)一流醫(yī)學(xué)院校的社會責(zé)任。

課程設(shè)置

依托復(fù)旦大學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院及各附屬教學(xué)醫(yī)院豐富的教學(xué)資源，臨床醫(yī)學(xué)院為三個專業(yè)的本科生設(shè)計了包括通識教育課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)實踐、專業(yè)實習(xí)等多個模塊的課程方案，其中還穿插了基于疾病的多學(xué)科教學(xué)和不同階段對學(xué)生科研與思維的訓(xùn)練。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)差異，不同專業(yè)所要求課程及學(xué)分設(shè)置有所不同。除必修課外，學(xué)院還開設(shè)了數(shù)十門選修課，內(nèi)容包括當(dāng)前各領(lǐng)域新技術(shù)、前沿?zé)狳c與交叉學(xué)科等，還開設(shè)有從醫(yī)之道、醫(yī)療糾紛防范與應(yīng)對、醫(yī)患交流技巧等醫(yī)學(xué)人文類課程，并且該類課程的種類逐年增加，可以充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自主性。

除臨床醫(yī)學(xué)院開設(shè)課程外，進(jìn)入專業(yè)實習(xí)階段后，學(xué)生還可參加附屬教學(xué)醫(yī)院開設(shè)的繼續(xù)教育講座及各類學(xué)術(shù)會議，作為課堂教育的有效補充，擴展視野，接觸學(xué)科最新進(jìn)展。

培養(yǎng)創(chuàng)新舉措

多種教學(xué)方法和形式被引入教學(xué)過程中，包括研討型教學(xué)、信息化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、CBL（案例教學(xué)模式，Cased-Based Learning）、PBL、TBL（團(tuán)隊教學(xué)模式，Team-Based Learning）等。通過引入新的教學(xué)方式，學(xué)生從被動接受知識的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髑把乩碚?；通過小組討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、人際溝通、團(tuán)隊合作等能力；并早期建立臨床思維能力，為日后參加臨床工作打下堅實基礎(chǔ)。同時，學(xué)院在教學(xué)手段中添加了網(wǎng)絡(luò)、多媒體方式，引入慕課系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)平臺，提供生動、立體、鮮活、更符合學(xué)生潮流的課堂模式。

畢業(yè)去向

我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率高，學(xué)生就業(yè)滿意度高。近年，五年制本科生就業(yè)率分別為 97.6%、100.0%、92.8%，畢業(yè)去向主要為升學(xué)（包括專業(yè)碩士及四證合一等）、進(jìn)入醫(yī)療機構(gòu)工作，升學(xué)比例 50%左右。臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)率分別為 99.1%、95.2%、97.1%，主要去向為進(jìn)入醫(yī)療機構(gòu)工作。

臨床醫(yī)學(xué)五年制學(xué)生50%左右可通過免試攻讀研究生的選拔，獲得繼續(xù)深造的機會。學(xué)生畢業(yè)后以上選擇繼續(xù)讀研深造（本校、國內(nèi)其他高?；蜓芯克?、國外深造）或進(jìn)入醫(yī)療機構(gòu)參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，成為各醫(yī)療機構(gòu)臨床一線的重要力量。臨床醫(yī)學(xué)八年制畢業(yè)生 90%以上進(jìn)入醫(yī)療機構(gòu)參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。

我院畢業(yè)生理論知識扎實、科研能力突出、學(xué)習(xí)能力強，在各單位發(fā)揮著越來越重要的作用。根據(jù)復(fù)旦大學(xué)各附屬醫(yī)院的數(shù)據(jù)，我校畢業(yè)生進(jìn)入住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段后，每年均有人獲得院級/校級/市級優(yōu)秀住院醫(yī)師榮譽，申請獲得國家青年自然科學(xué)基金、“揚帆計劃”等項目資助，在各種臨床競賽中獲獎，參加眾多學(xué)術(shù)會議并在國內(nèi)外期刊上發(fā)表大量論文。在各個附屬醫(yī)院年度工作考核中，我院畢業(yè)生考核合格率 100%。