一、教育學學科內(nèi)涵

教育學是一門研究人類教育現(xiàn)象、揭示教育活動規(guī)律并掌握其運用技藝的學科，是在不斷總結(jié)教育實踐經(jīng)驗的過程中逐漸形成并經(jīng)過長期的研究積累和反復(fù)修正而發(fā)展起來的知識體系。其內(nèi)容主要涉及“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎么培養(yǎng)人”的教育價值體系、教育目標體系、課程教材體系、教育活動體系、組織管理體系、教育評價體系、改革發(fā)展體系、教師教育體系、政策與制度保障體系，涉及到個體與群體的成長、學習與發(fā)展規(guī)律，教育者的教育教學規(guī)律，學校、家庭、社會以及人才培養(yǎng)、科學研究、產(chǎn)教融合協(xié)同育人規(guī)律，教育改革發(fā)展穩(wěn)定規(guī)律，教育與經(jīng)濟、社會、文化等外部系統(tǒng)相互促進規(guī)律，以及教育的認識基礎(chǔ)與方法，教育的歷史發(fā)展與國際比較等。

教育學科的價值既表現(xiàn)為對人的身心全面發(fā)展規(guī)律的科學把握與有效運用，也表現(xiàn)為教育與科技、人才、社會發(fā)展規(guī)律的全面認識與理性實踐。教育學科事關(guān)人民幸福、國家富強、民族復(fù)興和人類命運共同體建設(shè)，是挖掘創(chuàng)新潛力和發(fā)展創(chuàng)新活力的重要支撐。教育研究的基礎(chǔ)功能是探索人類未知的教育之謎，不斷拓展和加深對教育活動的理解，并運用教育知識的力量推動教育事業(yè)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放與共享發(fā)展。

二、教育學學科范圍

1、教育學原理

教育學原理是一門研究教育促進人的全面發(fā)展與社會全面進步基本規(guī)律的基礎(chǔ)性學科，具有學術(shù)性、思想性和反思性的特點。它以馬克思主義為指導，既與中國實際和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，又綜合吸收哲學、腦科學和心理學、社會學、經(jīng)濟學、文化學等多學科最新研究成果和方法，研究馬克思主義教育基本原理、教育學的基本概念范疇和知識體系，探索教育與人的發(fā)展、社會技術(shù)與國家發(fā)展的關(guān)系，探索德智體美勞全面發(fā)展的五育融合規(guī)律。運用普遍聯(lián)系的、全面系統(tǒng)的、發(fā)展變化的觀念和方法開展學術(shù)研究。

2、教育史

教育史是一門以教育發(fā)展的歷史過程及其規(guī)律為研究對象，為當代教育改革與發(fā)展提供歷史借鑒的基礎(chǔ)性學科。它以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導，吸收利用歷史學、哲學、人類學、社會學、數(shù)據(jù)科學等學科研究成果和方法，回顧各國不同歷史時期教育理論與教育實踐發(fā)展的實際狀況和進程，總結(jié)歷史經(jīng)驗，提煉教育智慧，探尋客觀規(guī)律。遵循馬克思主義的史學研究方法論，主要運用歷史分析、文獻考證、個案比較等方法開展學術(shù)研究。

3、比較教育學

比較教育學是一門研究世界各國教育發(fā)展，把握世界教育發(fā)展共同規(guī)律和各國教育發(fā)展特殊規(guī)律的基礎(chǔ)性學科。它以馬克思主義辯證唯物主義為指導，吸收社會科學、自然科學的相關(guān)成果和多元研究范式，研究當代世界各國教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題與趨勢，探討多元文化世界中不同的教育發(fā)展類型及其相互關(guān)系，研究國際組織以及各國教育交流、全球教育發(fā)展走向。以比較研究方法為前提開展思辨和實證研究。

4、課程與教學論

課程與教學論是一門研究課程與教學的基本理論與現(xiàn)實問題，指導課程與教學實踐的基礎(chǔ)性學科。它以馬克思主義基本原理為指導，整合吸收腦科學、心理學、學習科學、哲學、社會學、管理學、信息科學等學科的前沿研究成果和方法，基于社會需求和人類文明發(fā)展進程、學生發(fā)展和學習規(guī)律，探討課程設(shè)置、課程標準與課程資源開發(fā)、課程管理與實施，探索教材的國家事權(quán)、編寫、出版等，研究教學內(nèi)容方法等思想方法。主要運用實驗研究、行動研究、課例研究來開展研究。

5、教育政策與領(lǐng)導學

教育政策與領(lǐng)導學是一門聚焦教育政策與領(lǐng)導問題、研究教育政策與領(lǐng)導過程與行為、揭示教育政策與領(lǐng)導規(guī)律的綜合性學科。它以馬克思主義為指導，綜合運用政治學、經(jīng)濟學、倫理學、社會學、心理學、管理學、領(lǐng)導學、公共政策學、組織行為學、數(shù)據(jù)科學等學科的研究成果，研究教育政策的制定、執(zhí)行、評估、監(jiān)測與變遷，教育發(fā)展規(guī)劃的制訂與實施，教育組織與領(lǐng)導的過程、機制與行為，推動教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化建設(shè)。主要運用政策分析、社會自然實驗、大數(shù)據(jù)追蹤分析等研究方法和技術(shù)開展研究。

6、高等教育學

高等教育學是一門研究高等教育內(nèi)部活動及其與人才人力資源建設(shè)、社會發(fā)展、文化傳承、科技進步之間關(guān)系的綜合性交叉學科。它以馬克思主義為指導，廣泛吸納哲學、社會學、管理學、政治學、經(jīng)濟學、心理學、歷史學、科學學和信息科學等學科研究成果和方法，探尋高等教育的一般規(guī)律和基本理論，探究人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承的規(guī)律，推動人才培養(yǎng)范式和體制機制創(chuàng)新。運用多學科視角和思辨研究、歷史研究、比較研究、實證研究等方法開展研究。

7、基礎(chǔ)教育學

基礎(chǔ)教育學是一門研究義務(wù)教育和普通高中教育規(guī)律，促進兒童全面發(fā)展的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性學科。它以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說為指導，吸收和應(yīng)用哲學、腦科學、心理學、倫理學、生理學、社會學、文化學、信息科學等學科的理論和方法，研究基礎(chǔ)教育的制度、體系、體制和機制，探究基礎(chǔ)教育學校辦學規(guī)律以及五育融合、課程教研教學、班級建設(shè)、學校文化、家校社政協(xié)同等方式方法。綜合運用實驗研究、案例研究、行動研究等方法開展研究。

8、學前教育學

學前教育學是一門研究從出生到六歲學齡前兒童教育現(xiàn)象和問題，揭示學前教育規(guī)律，為學前教育提供科學依據(jù)和有效指導的交叉綜合性復(fù)雜學科。它以馬克思主義的兒童觀為指導，吸收腦科學、心理學、生理學、社會學、醫(yī)學、衛(wèi)生學、管理學等學科的理論和方法，研究學前教育基本原理、學前兒童發(fā)展測評、學前教育課程與教學、學前教師專業(yè)發(fā)展、幼小銜接與家園社協(xié)同育人等，綜合運用實驗、自然觀察等研究方法和技術(shù)開展研究。

9、教師教育學

教師教育學是一門研究教師培養(yǎng)、入職和專業(yè)發(fā)展規(guī)律，為教師教育政策制定和實踐活動開展提供科學依據(jù)和有效指導的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性的復(fù)合型學科。它以馬克思主義為指導，綜合運用腦與認知科學、社會學、管理學、信息科學、數(shù)據(jù)科學等學科的理論和方法來研究教師教育的價值、知識、實踐、專業(yè)、課程、教學、教材、學習、文化、師資、政策、體系、質(zhì)量和方法等內(nèi)容，遵循哲學社會科學的一般方法論，運用敘事、口述史等優(yōu)勢方法開展研究。

10、教育評價學

教育評價學是一門研究教育測量與評價的理論、方法、技術(shù)、工具，為教育督導、監(jiān)測、診斷、決策、改進提供科學指導的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和綜合性學科。它以馬克思主義為指導，綜合使用測量學、統(tǒng)計學、信息科學、管理學、心理學、倫理學等學科的理論與方法，研究教育評價的范式、功能和原理，探究教育統(tǒng)計與測量的理論、模型與工具，探索教育大數(shù)據(jù)挖掘理論與技術(shù)，探討教育考試制度、理論、技術(shù)與中高考改革。運用量化研究、德爾菲法、數(shù)據(jù)建模、項目反應(yīng)理論等開展研究。

11、職業(yè)技術(shù)教育學

職業(yè)技術(shù)教育學是一門研究職業(yè)教育、技術(shù)教育和職業(yè)培訓活動，探究技術(shù)技能人才培養(yǎng)和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用性、交叉性和綜合性學科。它以馬克思主義為指導，廣泛吸收職業(yè)科學、勞工政治學、技術(shù)哲學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、勞動經(jīng)濟學、勞動社會學、勞動心理學等學科的理論與方法，研究職業(yè)技職業(yè)技術(shù)教育體系、職業(yè)技術(shù)教育基本制度、產(chǎn)業(yè)融合、職業(yè)技術(shù)教育課程與教學、職業(yè)教育教師、職業(yè)院校德育等的理論、政策與實踐。主要采用質(zhì)性、量化、混合研究等方法開展研究。

12、成人教育學

成人教育學是一門研究成人學習與教育現(xiàn)象和問題，揭示成人學習與教育、終身學習與教育、繼續(xù)教育與學習型社會建設(shè)規(guī)律的應(yīng)用性、交叉性和綜合性學科。它以馬克思主義為指導，廣泛吸收哲學、心理學、管理學、學習科學、信息科學、社會學、人類學等學科的理論與方法，研究成人學習與教育的基本原理，探討終身學習與教育、繼續(xù)教育與學習型社會建設(shè)的思想與方法，探究成人學校教育、社區(qū)教育和人力資源開發(fā)的理論、政策與實踐。主要運用定量研究、質(zhì)性研究、混合研究和行動研究等方法開展研究。

13、特殊教育學

特殊教育學是一門研究特殊教育現(xiàn)象、各類特殊需要人群身心發(fā)展特點與教育問題，以揭示特殊教育規(guī)律的應(yīng)用性、綜合性學科。它以馬克思主義為指導，廣泛吸納心理學、醫(yī)學、生理學、倫理學、腦科學、社會學等多學科的理論與方法，研究特殊需要兒童發(fā)現(xiàn)與評估、安置與教育、轉(zhuǎn)銜與就業(yè)、支持與服務(wù)，探究特殊教育教學、師資隊伍、學校管理，探索融合教育的理論、政策與實踐。主要運用實驗研究、個案研究、行動研究、追蹤調(diào)查研究等方法開展研究。

14、教育技術(shù)學

教育技術(shù)學是一門系統(tǒng)化地運用知識和技術(shù)設(shè)計教育教學和學習過程、環(huán)境及內(nèi)容的理論與實踐的綜合性學科。它以馬克思主義為指導，綜合運用心理學、學習科學、計算機科學、信息科學、系統(tǒng)科學、工程學等學科的知識和原理，研究教育技術(shù)基本理論、教育信息化、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、信息科技教育、現(xiàn)代遠程教育，探究教學與學習環(huán)境設(shè)計、在線教育和混合學習、教育媒體與傳播，探索信息技術(shù)與學科整合、數(shù)字技術(shù)的教育應(yīng)用。主要運用因素研究、系統(tǒng)研究、基于設(shè)計的研究等方法開展研究。

15、工程教育學

工程教育學是一門研究工程人才的內(nèi)涵特征、成長過程和教育培養(yǎng)規(guī)律，服務(wù)工程教育政策決策與實踐改進的新興交叉學科。它以馬克思主義為指導，廣泛吸納工程科學、管理學、政策科學、學習科學、設(shè)計科學等學科的理論與方法，研究工程教育的基本理論、歷史發(fā)展，探究工程教育的制度與政策、課程與教學、教材與設(shè)備、工程實踐、師資隊伍建設(shè)，探索推進工程學與教育學深度融合的路徑與方法。主要運用定量研究、質(zhì)性研究、混合研究和行動研究等方法開展研究。

三、教育學考試科目

1、統(tǒng)考院?？荚嚳颇?/strong>

政治、英語一及311教育學基礎(chǔ)綜合，該科目涵蓋教育學原理、中外教育史、教育心理學、教育研究方法等內(nèi)容。

2、非統(tǒng)考院校考試科目

政治、英語一及自主命題科目，具體考試內(nèi)容由院校自行確定，可能包括教育學原理、教育史、教育心理學等方向。

三、教育學開設(shè)院校

1、教育學學科評估結(jié)果

A+：北京師范大學、東北師范大學、華東師范大學、華中師范大學

A：北京大學、南京師范大學、廈門大學、西南大學

A-：華南師范大學、清華大學、陜西師范大學、首都師范大學、浙江大學

2、教育學報考院校推薦

四、教育學培養(yǎng)目標

堅持以馬克思主義為指導，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，堅持社會主義辦學方向，堅持黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)具有堅定的理想信念和深厚的愛國主義情懷，能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)需要、廣泛服務(wù)于各級各類學校、社會教育組織機構(gòu)與其他公共服務(wù)領(lǐng)域的研究型教育實踐者及高端教育學術(shù)后備人才、高層次拔尖創(chuàng)新教育人才；培養(yǎng)有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心的“四有”卓越教師。

教育學碩士具體目標包括：熱愛教育事業(yè)，富有奉獻精神和良好的專業(yè)品格，恪守科研誠信與倫理，嚴守學術(shù)規(guī)范，愿為中國特色社會主義教育事業(yè)貢獻力量；在掌握碩士層次綜合性知識基礎(chǔ)上，具有堅實的教育領(lǐng)域相關(guān)學科基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，具備多學科交叉的知識體系和學習能力；掌握教育研究的基本范式與方法，具有專業(yè)寫作和學術(shù)交流能力；了解教育學科的國際前沿發(fā)展，具有開闊的國際教育視野和跨文化溝通能力；具有良好的信息素養(yǎng)、批判精神、創(chuàng)新能力和獨立思考品質(zhì)；能夠適應(yīng)國家發(fā)展需要與教育學科發(fā)展趨勢，契合教育學科領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)定位的具體目標。