（一）學科概況

“生態(tài)學”（Ecology）作為科學術語，最早由德國動物學家恩斯特??？藸枺‥rnst Haeckel）于1866年提出。其德語原文（?kologie）取自希臘語的oikos（“家”或“住所”）和logos（“研究”），意為研究居家的學問，引申為研究居住環(huán)境的科學。傳統(tǒng)上，生態(tài)學是生物學的二級學科，其經典定義是研究生物與環(huán)境之間相互關系的科學。但生態(tài)學科的起源早于“生態(tài)學”這一術語的提出。亞歷山大?馮?洪堡（Alexander von Humboldt）于19世紀初在南美洲進行考察時，就對植物分布與氣候的關系開展了研究；而查爾斯?羅伯特?達爾文（Charles Robert Darwin）的演化理論基于生物與環(huán)境的相互作用，提出生物的變異、遺傳和自然選擇作用能導致生物的適應性改變。這些早期研究促進了生態(tài)學科的起源與確立。丹麥植物學家約翰內斯?尤金紐斯?布洛?瓦爾明（Johannes Eugenius Bülow Warming）對植物分布與環(huán)境的關系開展了系統(tǒng)研究，于1895年發(fā)表了《以植物生態(tài)地理為基礎的植物分布學》一書，被認為是最早的生態(tài)學教科書之一。瓦爾明最早在大學內開設了生態(tài)學課程，這標志著生態(tài)學成為一門獨立的學科進入大學的教育體系。1913年和1915年，英國和美國生態(tài)學會先后成立，兩個學會分別創(chuàng)立了Journal of Ecology以及Ecology兩本學術期刊，專門發(fā)表關于生態(tài)學的最新研究成果。這說明生態(tài)學在當時已經具備了較大的發(fā)展規(guī)模，且生態(tài)學研究人員具有了較強的學科認同感，并從其他學科中分離出來，形成了獨立的學會組織。1935年，英國植物學家阿瑟?坦斯利（Arthur G. Tansley）提出了“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，拓展了生態(tài)學的研究范疇，使其逐漸超越了傳統(tǒng)生物學的領域。

20世紀50年代以來，隨著人口的快速增長和技術的巨大進步，人類對自然環(huán)境的干擾不斷增強，水體、大氣和土壤環(huán)境都遭受了前所未有的破壞，進而帶來了一系列區(qū)域與全球性的重大生態(tài)與環(huán)境問題，例如食物短缺、資源稀缺、環(huán)境污染、全球變化、物種滅絕等。這些生態(tài)環(huán)境問題對人類社會的發(fā)展造成了巨大威脅。1962年，美國海洋生物學家雷切爾?卡森 (Rachel Carson)在其影響深遠的著作《寂靜的春天》中闡述了人們因忽視了植物、動物、土壤、水源等相互聯(lián)系的生態(tài)網絡，導致了沒有鳥類鳴叫的死亡寂靜，揭示了人類活動引起生物多樣性喪失所帶來的后果。這些發(fā)現促使整個社會開始反思人類對自然生態(tài)系統(tǒng)的影響。生態(tài)學為解決人類面臨的這些生態(tài)與環(huán)境問題提供了理論基礎和解決方案，是大自然的認識論，也是保護和利用自然的實踐論，因而受到公眾、政府和學者的廣泛關注。解決環(huán)境與資源問題的強大社會需求為生態(tài)學理論體系和方法論的拓展提供了舞臺，促進了生態(tài)學科的發(fā)展，同時也改變了生態(tài)學長期以來的純自然主義傾向，使得生態(tài)學越來越緊密地與社會經濟發(fā)展相結合，并服務于生產實踐。

進入21世紀，為實現社會的可持續(xù)發(fā)展，我國創(chuàng)造性地提出了“生態(tài)文明建設”，并將其作為我國的一項基本國策。生態(tài)學是生態(tài)文明建設的重要科學基礎，被提到了前所未有的高度。2011年，中國教育界將生態(tài)學從生物學中獨立出來，提升為一級學科，使生態(tài)學成為自然科學中一個重要的學科。這不僅為我國，也為世界生態(tài)學的發(fā)展提供了重要機遇和借鑒，同時對生命科學，乃至整個自然科學體系的發(fā)展也具有積極的推動作用。在這一背景下，生態(tài)學的科學內涵和社會需求已經發(fā)生了巨大變化。生態(tài)學不再僅限于生物學范疇內的研究，而是逐步發(fā)展成為一門獨具理論體系、并具有廣泛應用的綜合性交叉學科。因此，生態(tài)學的內涵和外延有了明顯變化，而生態(tài)學的定義也不能再局限于當初經典的定義。結合現代生態(tài)學發(fā)展動向，歸納各種觀點，可將生態(tài)學定義為：生態(tài)學是研究宏觀生命系統(tǒng)的結構、功能及其動態(tài)的科學，它為人類認識、保護和利用自然，維持可持續(xù)生物圈提供理論基礎和解決途徑。作為一個獨立的學科，生態(tài)學科具有較強的交叉性和綜合性，融合了生物學、地學、環(huán)境學、資源學乃至經濟學、社會學等多個學科的知識和方法。同時，生態(tài)學科緊密地關注人類社會和生產中的實際問題，更重視解決當前人與自然的關系，維持自然生態(tài)系統(tǒng)的安全性，推動生物圈可持續(xù)發(fā)展及人與自然和諧共生的現代化。

（二）學科內涵

生態(tài)學屬多學科交叉的理學門類，主要任務是研究宏觀生命系統(tǒng)的結構、功能及其動態(tài)，從而為人類認識、保護和利用自然，維持可持續(xù)生物圈提供理論基礎和解決途徑。生命系統(tǒng)也即有生命的系統(tǒng)，由生物有機體及其環(huán)境所組成，它存在于多個等級層次中，包括細胞、器官、有機體、群落、區(qū)域等。生命系統(tǒng)結構和功能的“動態(tài)”變化，可以是生命系統(tǒng)中有機體之間以及有機體與環(huán)境系統(tǒng)之間相互作用的結果，也可以是外部環(huán)境因素的變化，比如氣候變化、自然干擾和人為活動等所引起的動態(tài)變化。生物學是生態(tài)學的母學科，但隨著生態(tài)學研究范疇的不斷拓展，二者的學科邊界和范疇越來越清晰。兩個學科都是研究生命系統(tǒng)的科學，但生物學主要研究有機體及其內部的生命活動，而生態(tài)學則主要針對比有機體層級更高的生命系統(tǒng)。

生態(tài)學是一門與人類生存和社會發(fā)展密切相關的學科，同時也是人類認識和利用世界的一種自然觀。生態(tài)學的核心是研究宏觀生命系統(tǒng)及其與環(huán)境之間的關系，這種關系相互作用、相互依存、互為因果，使生命系統(tǒng)達到相對穩(wěn)定和平衡的狀態(tài)。人作為一種生物，是自然界的組成部分，又具有主觀能動性，可以改變自然。生態(tài)學的終極目的是通過揭示宏觀生命系統(tǒng)的格局、過程和秩序，為人類認識、保護和利用自然提供理論基礎和解決途徑。

隨著生態(tài)學科學內涵的拓展，生態(tài)學科在自然科學體系中的地位也越來越重要。生命世界構成了結構縝密、井然有序的生命等級系統(tǒng)，包括從原子、分子、細胞、組織、器官、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)，到景觀、生物圈的多個層次。每個層次都有各自的結構和功能，形成相對應的學科分支。生態(tài)學的核心研究內容聚焦于個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀、生物圈六個層次。因此，生態(tài)學在對有序生命世界的認知中占有極其重要的位置，構成了理學門類中一個非常重要的學科分支。近年來，隨著分子生物學、遙感信息技術等現代技術的應用，生態(tài)學在研究層次上向宏觀與微觀兩極進一步拓展。在宏觀層次上，生態(tài)學在生態(tài)系統(tǒng)水平擴展為生物圈生態(tài)學和全球生態(tài)學，并成為當前生態(tài)學的研究熱點；在微觀方向上，生態(tài)學逐漸將分子生物學等技術方法應用到生態(tài)學的不同層次，形成了分子生態(tài)學和組學生態(tài)學等新的研究領域。

生態(tài)學主要研究較高層次的生命系統(tǒng)及其與環(huán)境系統(tǒng)之間的相互作用，與多個學科相交叉，包括生物學、地理學、氣候氣象學、土壤學、環(huán)境科學、資源科學、信息與遙感技術、數理科學等；同時，生態(tài)學與社會科學的一些學科，如經濟學和社會學也存在密切關聯(lián)。因此，生態(tài)學便形成了一個與多學科交叉的多學科體系。

（三）學科范圍

生態(tài)學作為一級學科下設植物生態(tài)學、動物生態(tài)學、微生物生態(tài)學、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學、景觀生態(tài)學、修復生態(tài)學、可持續(xù)生態(tài)學7個二級學科。各二級學科的研究范疇如下：

1.植物生態(tài)學：從多層次、多尺度研究植物及其與環(huán)境之間的關系。主要研究植物個體的分布、生長和適應，植物種群和群落的組成、結構、功能，以及種間關系，植物在生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)和能量流動中的作用，以及環(huán)境因素對植物的影響等。

2.動物生態(tài)學：從多層次、多尺度研究動物及其與環(huán)境之間的關系。主要研究動物個體的行為和習性特征及其與環(huán)境和其他有機體之間的相互作用，動物種群增長和調節(jié)，群落組成和種間關系，以及動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用等。

3.微生物生態(tài)學：研究微生物與其他生物及環(huán)境之間的相互關系。主要研究微生物的群落組成、多樣性和功能，微生物的時空分布與群落構建，微生物對環(huán)境變化的響應，以及微生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

4.生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學：研究生態(tài)系統(tǒng)的結構、功能及其動態(tài)。主要研究生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能，生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動，生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)級和食物網結構，生態(tài)系統(tǒng)時間動態(tài)，生態(tài)系統(tǒng)服務功能，以及環(huán)境變化和人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的影響等。

5.景觀生態(tài)學：研究景觀格局、過程、功能及其動態(tài)。主要研究景觀和區(qū)域尺度上，景觀的空間格局、尺度效應、生態(tài)過程，以及人與環(huán)境的關系。生態(tài)評價、生態(tài)規(guī)劃與管理以及生態(tài)景觀設計等均為景觀生態(tài)學的研究范疇。

6.修復生態(tài)學：研究退化生態(tài)系統(tǒng)（包括陸地和水體）的受損機理與過程、修復與恢復重建的理論、技術和方法。主要研究內容包括：流域治理、環(huán)境污染生物修復、植被重建、動物棲息地營建與種群復壯、生物鏈調控與外來入侵生物控制、自然干擾模擬與適應性管理等。污染生態(tài)學、恢復生態(tài)學和生態(tài)工程學等學科方向都屬于本學科的研究范疇。

7.可持續(xù)生態(tài)學：研究支撐可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設的生態(tài)學理論、方法和實踐。主要研究社會經濟發(fā)展的生態(tài)環(huán)境及資源約束和閾值，支撐社會經濟可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)學原理和實踐，以及生態(tài)/環(huán)境對人類行為、健康和福祉的影響等?？沙掷m(xù)生態(tài)學是一門新興學科，是在宏觀尺度上研究自然系統(tǒng)和社會系統(tǒng)之間相互關系的科學，生態(tài)經濟、生態(tài)安全、生態(tài)倫理、生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)治理、生物多樣性保護等學科方向都屬于該學科的研究范疇。

（四）培養(yǎng)目標

本學科培養(yǎng)能熟練掌握生態(tài)學基本理論和研究方法，具備利用生態(tài)學原理分析與解決相關問題的能力，能夠從事與生態(tài)學相關的教學、科研、技術研發(fā)以及咨詢與管理等領域工作的專業(yè)人才。

1.碩士學位：培養(yǎng)滿足我國經濟社會發(fā)展與現代生態(tài)學發(fā)展需要的專業(yè)人才。了解生態(tài)學的理論與技術發(fā)展的基本態(tài)勢；具有生態(tài)學專業(yè)素養(yǎng)和解決問題的實際能力；基本具備獨立從事本專業(yè)教學、科研、技術研發(fā)以及咨詢與管理工作的能力。

2.博士學位：培養(yǎng)能熟練掌握生態(tài)學理論、研究方法和技術，熟悉本學科專門領域的發(fā)展動態(tài)；具有能獨立從事與生態(tài)學相關的研究/研發(fā)能力和學科視野，具備利用生態(tài)學原理分析與解決相關問題的創(chuàng)新能力；能勝任高?；蜓芯繖C構的生態(tài)學教學、科研工作或各級、各類生態(tài)與環(huán)境管理部門的管理工作。

（五）相關學科

生物學、地理學、環(huán)境科學與工程、林學、農業(yè)資源與環(huán)境、植物保護、地質學、大氣科學、水土保持與荒漠化防治學、理論經濟學、應用經濟學、社會學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學。

碩士學位基本要求

（一）獲本一級學科碩士學位應掌握的基本知識

培養(yǎng)具有生態(tài)學專業(yè)理論基礎，了解生態(tài)學的理論與技術發(fā)展的基本態(tài)勢；具有生態(tài)學專業(yè)素養(yǎng)和解決問題的實際能力；基本具備獨立從事本專業(yè)教學、科研、技術研發(fā)以及咨詢與管理工作的能力。

（二）獲本一級學科碩士學位應具備的基本素質

1.學術素養(yǎng)

碩士生應系統(tǒng)掌握生態(tài)學相關學科基礎知識，熟悉生態(tài)學專業(yè)的歷史、現狀和發(fā)展趨勢，并掌握和應用生態(tài)學的實驗操作技能，具備嚴謹的科學精神、獨立思考和動手能力，并具備運用生態(tài)學專業(yè)知識解決理論探索或應用研究領域中科學問題的基本能力，能在本科學發(fā)展的前沿上不斷創(chuàng)新和探索，至少掌握一門外國語，能熟練閱讀本專業(yè)的外文資料，具有一定的外語寫作能力。還應了解本學科相關的知識產權、生態(tài)倫理等方面的知識，具備從事生態(tài)學教學、科研、管理及生態(tài)規(guī)劃的能力。

2.學術道德

生態(tài)學研究是引領人類智慧生存與科學發(fā)展的崇高事業(yè)。因此要求碩士生具有一絲不茍的科學態(tài)度和求真務實的科學品德，嚴格遵守學術規(guī)范。在研究工作中保證實驗數據真實，尊重他人的研究成果。

（三）獲本一級學科碩士學位應具備的基本學術能力

1.獲取知識的能力

有能力獲得在生態(tài)學領域開展研究所需要的生態(tài)學、生物學、環(huán)境科學、地球科學等方面的背景知識。要求碩士生具有較好的生態(tài)學專業(yè)基礎及外語水平。同時有能力對現有知識進行利用和擴充。

2.科學研究能力

在研究能力方面，碩士生應該在某一專門的生態(tài)學領域獲得較強的專業(yè)能力，能夠為解決某一科學問題而設計和實施需要進行的調查或實驗，并對所獲得的結果進行客觀評價。具體包括掌握與研究課題相關的調查方法和實驗技術，了解相關技術的原理、研究中使用的必要儀器設備的構造原理、研究中應注意的事項；對調查、觀測和實驗方法具有良好的理解，能夠對數據進行必要的統(tǒng)計處理；并對所獲調查、觀測和實驗結果及其意義進行合理分析與適當評價。

3.實踐能力

碩士生應具有較強的實地調查、觀測或實驗動手能力，以及將理論應用于實際工作中的能力。具有較好的獨立工作能力，并能與他人進行良好的科研合作；能了解社會需求，主動參加社會實踐以積累工作經驗。

4.學術交流能力

碩士生應具備學術交流的基本能力，包括條理清楚地演講、寫作、符合邏輯的辯論等。為培養(yǎng)這一能力，碩士生應在研究計劃的準備階段定期進行文獻報告、研究進展匯報、參加文獻討論會和學術報告會，并進行與論文相關的研究方向的學術交流，在學術會議上作口頭發(fā)言或以墻報展示自己的研究結果。

5.其他能力

碩士生應該具有團隊精神和與他人合作的能力。需要發(fā)展尊重自然、尊重他人，并與同事平等相待，相互交流，合作共事的能力。

（四）學位論文基本要求

1.規(guī)范性要求

碩士學位論文應是一篇系統(tǒng)的學術文章，由碩士生在導師的指導下獨立完成。論文應該立論依據充分，科學問題明確，調查或實驗設計合理，研究記錄規(guī)范、數據真實，統(tǒng)計分析正確，結果可靠。論文圖表符合相關學科規(guī)范，論文撰寫層次清晰，推理嚴謹、符合邏輯，語言簡明流暢，格式符合學位授予單位的要求。

2.質量要求

碩士學位論文的研究成果應具備在生態(tài)學某一研究領域內有較新的理論發(fā)現或有較好的實際應用價值。