（一）學(xué)科概況

教育學(xué)是學(xué)科體系的重要組成部分，它是承擔(dān)教育學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等任務(wù)的一項(xiàng)國(guó)家事業(yè)。有據(jù)可考的世界最早最完整的教育學(xué)專著是我國(guó)成書于戰(zhàn)國(guó)末期的《學(xué)記》，它系統(tǒng)地論述了教育功能與目的、教育與政治的關(guān)系、教師的地位作用和師生關(guān)系、教育制度與學(xué)校管理、教育內(nèi)容及其邏輯順序、教學(xué)原則與方法等，為具有中國(guó)特色教育學(xué)話語(yǔ)體系的建設(shè)奠定了歷史基礎(chǔ)1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》的問世一般被認(rèn)為是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的肇始。教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，始于1776年德國(guó)哲學(xué)家康德在哥尼斯堡大學(xué)給大學(xué)生講授的教育學(xué)。1809－1833年赫爾巴特承擔(dān)了康德在哥尼斯堡大學(xué)的教育學(xué)講授任務(wù)，并于1835年出版了《教育學(xué)講授綱要》，被認(rèn)為是第一本真正意義上的教育學(xué)教材，他提出了使教育學(xué)成為科學(xué)的命題，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)為基礎(chǔ)，倫理學(xué)決定教育的目的，心理學(xué)決定教育的方法和手段，開創(chuàng)了教育學(xué)學(xué)科交叉的先河。1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)設(shè)立了第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)方法在教育研究中的運(yùn)用，使教育學(xué)科由經(jīng)驗(yàn)化、思辨化向科學(xué)化、實(shí)證化邁出了重要的一步。

1902年，伴隨著京師大學(xué)堂師范館的成立，開啟建立了我國(guó)現(xiàn)代高等師范教育體系。教育學(xué)也隨之建立并發(fā)展，經(jīng)過持續(xù)不斷的建設(shè)，已經(jīng)形成了較為齊全的學(xué)科體系。在學(xué)科體系的橫向上，主要有教育學(xué)原理、教育史、比較教育學(xué)、課程與教學(xué)論、教育技術(shù)學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、教育政策與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)等；縱向上主要有學(xué)前教育學(xué)、基礎(chǔ)教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、高等教育學(xué)、特殊教育學(xué)、成人教育學(xué)、教師教育學(xué)、工程教育學(xué)等。此外，農(nóng)村教育學(xué)、家庭教育學(xué)、社會(huì)教育學(xué)、研究生教育學(xué)、終身教育學(xué)、科學(xué)教育學(xué)等也在積極發(fā)展。

綜合國(guó)內(nèi)外發(fā)展情況，教育學(xué)呈現(xiàn)如下新的發(fā)展趨勢(shì)：第一，研究領(lǐng)域不斷拓展。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育體系的日益完善，受技術(shù)新領(lǐng)域影響的不斷加強(qiáng)，教育學(xué)研究領(lǐng)域也隨之不斷拓展，諸如研究生教育學(xué)、家庭教育學(xué)、工程教育學(xué)、醫(yī)學(xué)教育學(xué)、循證教育學(xué)、計(jì)算教育學(xué)等也如雨后春筍般地涌現(xiàn)，呈現(xiàn)出欣欣向榮的良好態(tài)勢(shì)。第二，研究范式日益規(guī)范。教育學(xué)研究范式先后經(jīng)歷了思辨取向、實(shí)證取向、詮釋取向和批判取向等多向度的發(fā)展，目前已經(jīng)形成了多種取向并存且研究日益規(guī)范的局面和重要發(fā)展趨勢(shì)。第三，學(xué)科交叉不斷加強(qiáng)。教育學(xué)科在研究領(lǐng)域不斷拓展和研究范式日益規(guī)范的趨勢(shì)下，根據(jù)教育問題的復(fù)雜化、綜合化，以多學(xué)科、跨學(xué)科、學(xué)科交叉路徑解決教育問題的理論和實(shí)踐需求也日益增加，教育學(xué)越來(lái)越呈現(xiàn)出多學(xué)科、跨學(xué)科和學(xué)科交叉的發(fā)展趨勢(shì)。第四，自主知識(shí)體系建構(gòu)新需求日益增強(qiáng)。扎根中國(guó)大地辦教育，建構(gòu)自主的教育學(xué)知識(shí)體系，是新時(shí)代教育學(xué)科發(fā)展的責(zé)任和使命，也是新時(shí)代教育學(xué)科建設(shè)的偉大目標(biāo)。

（二）學(xué)科內(nèi)涵

教育學(xué)是一門研究人類教育現(xiàn)象、揭示教育活動(dòng)規(guī)律并掌握其運(yùn)用技藝的學(xué)科，是在不斷總結(jié)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程中逐漸形成并經(jīng)過長(zhǎng)期的研究積累和反復(fù)修正而發(fā)展起來(lái)的知識(shí)體系。其內(nèi)容主要涉及“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎么培養(yǎng)人”的教育價(jià)值體系、教育目標(biāo)體系、課程教材體系、教育活動(dòng)體系、組織管理體系、教育評(píng)價(jià)體系、改革發(fā)展體系、教師教育體系、政策與制度保障體系，涉及到個(gè)體與群體的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，教育者的教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)校、家庭、社會(huì)以及人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)教融合協(xié)同育人規(guī)律，教育改革發(fā)展穩(wěn)定規(guī)律，教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等外部系統(tǒng)相互促進(jìn)規(guī)律，以及教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與方法，教育的歷史發(fā)展與國(guó)際比較等。

教育學(xué)科的價(jià)值既表現(xiàn)為對(duì)人的身心全面發(fā)展規(guī)律的科學(xué)把握與有效運(yùn)用，也表現(xiàn)為教育與科技、人才、社會(huì)發(fā)展規(guī)律的全面認(rèn)識(shí)與理性實(shí)踐。教育學(xué)科事關(guān)人民幸福、國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興和人類命運(yùn)共同體建設(shè)，是挖掘創(chuàng)新潛力和發(fā)展創(chuàng)新活力的重要支撐。教育研究的基礎(chǔ)功能是探索人類未知的教育之謎，不斷拓展和加深對(duì)教育活動(dòng)的理解，并運(yùn)用教育知識(shí)的力量推動(dòng)教育事業(yè)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放與共享發(fā)展。

1.研究對(duì)象

教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，具有發(fā)生學(xué)和類型學(xué)特征。從發(fā)生學(xué)角度看，無(wú)論是教育現(xiàn)象與問題的呈現(xiàn)、教育規(guī)律與事實(shí)的展現(xiàn)，還是人類對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)、教育規(guī)律的運(yùn)用都有一個(gè)發(fā)生發(fā)展的過程。在工業(yè)革命之前，既不可能出現(xiàn)與工業(yè)社會(huì)相適應(yīng)的教育，也不會(huì)有工業(yè)化教育的規(guī)律。隨著后工業(yè)社會(huì)的來(lái)臨，也必須要產(chǎn)生與之相適應(yīng)的教育。從類型學(xué)角度看，不同類型教育的規(guī)律與知識(shí)也是不一樣的，基礎(chǔ)教育的規(guī)律不同于高等教育，職業(yè)教育的規(guī)律也不同于普通教育，即使是同一類別的內(nèi)部，德育的規(guī)律不同于智育，體育的規(guī)律也不同于美育。更為重要的是，教育還是一種文化現(xiàn)象，適合別國(guó)孩子的教育方式也不一定適合于中國(guó)，因此中國(guó)教育學(xué)在探求教育規(guī)律一般性的同時(shí)，更應(yīng)研究教育活動(dòng)與體系的中國(guó)特質(zhì)。

教育學(xué)的研究對(duì)象是處于運(yùn)動(dòng)變化中的教育現(xiàn)象和問題。首先，教育研究要把教育的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為教育的學(xué)術(shù)問題。教育學(xué)術(shù)問題的研究是有效解決教育實(shí)際問題的基礎(chǔ)，教育實(shí)際問題的解決是教育學(xué)術(shù)新問題產(chǎn)生的前提。其次，教育研究的問題還可以直接是人類對(duì)教育價(jià)值追求或人類教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況本身。再次，特別需要強(qiáng)調(diào)的是，教育問題在很大程度上并不僅僅是教育本身的問題，而是整個(gè)社會(huì)特定發(fā)展階段所存在問題的綜合反映，因此，教育問題具有歷史性、復(fù)雜性和全局性等特征。

2.理論基礎(chǔ)

概括來(lái)說(shuō)，教育學(xué)的理論基礎(chǔ)主要有三個(gè)方面：一是教育與人的發(fā)展之間關(guān)系的理論，包括教育目的論、人的身心發(fā)展規(guī)律論、德育理論、課程理論、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教育方法論、教育技術(shù)論、教育測(cè)量論、教師發(fā)展論、教育領(lǐng)導(dǎo)論等；二是教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的理論，包括教育學(xué)制論、教育結(jié)構(gòu)論、教育形態(tài)論、教育資源論、教育功能論、教育體制論、教育政策論、教育發(fā)展論、教育規(guī)劃論等；三是關(guān)于教育自身發(fā)展的理論，包括教育史論、教育哲學(xué)論、教育研究方法論、比較教育論等。

3.研究方法

彰顯中國(guó)特色教育學(xué)的學(xué)術(shù)體系，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想方法審視教育現(xiàn)象與問題，培養(yǎng)研究生獨(dú)立思考和批判、邏輯分析和概括、科學(xué)實(shí)證與意義詮釋能力等。

教育學(xué)具有自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的綜合屬性，因此既要訓(xùn)練研究生掌握實(shí)驗(yàn)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、行為科學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)等方法和手段，還要掌握實(shí)地研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、體驗(yàn)研究等方法，更要掌握人文學(xué)科取向的歷史研究、價(jià)值研究、比較研究、批判研究等方法。

（三）學(xué)科范圍

教育學(xué)的研究領(lǐng)域十分廣泛。依據(jù)我國(guó)教育學(xué)科發(fā)展實(shí)際及培養(yǎng)高層次人才培養(yǎng)需要，在教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下主要設(shè)置15個(gè)二級(jí)學(xué)科。

1.教育學(xué)原理

教育學(xué)原理是一門研究教育促進(jìn)人的全面發(fā)展與社會(huì)全面進(jìn)步基本規(guī)律的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有學(xué)術(shù)性、思想性和反思性的特點(diǎn)。它以馬克思主義為指導(dǎo)，既與中國(guó)實(shí)際和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，又綜合吸收哲學(xué)、腦科學(xué)和心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)等多學(xué)科最新研究成果和方法，研究馬克思主義教育基本原理、教育學(xué)的基本概念范疇和知識(shí)體系，探索教育與人的發(fā)展、社會(huì)技術(shù)與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系，探索德智體美勞全面發(fā)展的五育融合規(guī)律。運(yùn)用普遍聯(lián)系的、全面系統(tǒng)的、發(fā)展變化的觀念和方法開展學(xué)術(shù)研究。

2.教育史

教育史是一門以教育發(fā)展的歷史過程及其規(guī)律為研究對(duì)象，為當(dāng)代教育改革與發(fā)展提供歷史借鑒的基礎(chǔ)性學(xué)科。它以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導(dǎo)，吸收利用歷史學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等學(xué)科研究成果和方法，回顧各國(guó)不同歷史時(shí)期教育理論與教育實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際狀況和進(jìn)程，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，提煉教育智慧，探尋客觀規(guī)律。遵循馬克思主義的史學(xué)研究方法論，主要運(yùn)用歷史分析、文獻(xiàn)考證、個(gè)案比較等方法開展學(xué)術(shù)研究。

3.比較教育學(xué)

比較教育學(xué)是一門研究世界各國(guó)教育發(fā)展，把握世界教育發(fā)展共同規(guī)律和各國(guó)教育發(fā)展特殊規(guī)律的基礎(chǔ)性學(xué)科。它以馬克思主義辯證唯物主義為指導(dǎo)，吸收社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的相關(guān)成果和多元研究范式，研究當(dāng)代世界各國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題與趨勢(shì)，探討多元文化世界中不同的教育發(fā)展類型及其相互關(guān)系，研究國(guó)際組織以及各國(guó)教育交流、全球教育發(fā)展走向。以比較研究方法為前提開展思辨和實(shí)證研究。

4.課程與教學(xué)論

課程與教學(xué)論是一門研究課程與教學(xué)的基本理論與現(xiàn)實(shí)問題，指導(dǎo)課程與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)性學(xué)科。它以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，整合吸收腦科學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科的前沿研究成果和方法，基于社會(huì)需求和人類文明發(fā)展進(jìn)程、學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，探討課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)與課程資源開發(fā)、課程管理與實(shí)施，探索教材的國(guó)家事權(quán)、編寫、出版等，研究教學(xué)內(nèi)容方法等思想方法。主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究、行動(dòng)研究、課例研究來(lái)開展研究。

5.教育政策與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)

教育政策與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是一門聚焦教育政策與領(lǐng)導(dǎo)問題、研究教育政策與領(lǐng)導(dǎo)過程與行為、揭示教育政策與領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律的綜合性學(xué)科。它以馬克思主義為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、公共政策學(xué)、組織行為學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等學(xué)科的研究成果，研究教育政策的制定、執(zhí)行、評(píng)估、監(jiān)測(cè)與變遷，教育發(fā)展規(guī)劃的制訂與實(shí)施，教育組織與領(lǐng)導(dǎo)的過程、機(jī)制與行為，推動(dòng)教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化建設(shè)。主要運(yùn)用政策分析、社會(huì)自然實(shí)驗(yàn)、大數(shù)據(jù)追蹤分析等研究方法和技術(shù)開展研究。

6.高等教育學(xué)

高等教育學(xué)是一門研究高等教育內(nèi)部活動(dòng)及其與人才人力資源建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、文化傳承、科技進(jìn)步之間關(guān)系的綜合性交叉學(xué)科。它以馬克思主義為指導(dǎo)，廣泛吸納哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、科學(xué)學(xué)和信息科學(xué)等學(xué)科研究成果和方法，探尋高等教育的一般規(guī)律和基本理論，探究人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承的規(guī)律，推動(dòng)人才培養(yǎng)范式和體制機(jī)制創(chuàng)新。運(yùn)用多學(xué)科視角和思辨研究、歷史研究、比較研究、實(shí)證研究等方法開展研究。

7.基礎(chǔ)教育學(xué)

基礎(chǔ)教育學(xué)是一門研究義務(wù)教育和普通高中教育規(guī)律，促進(jìn)兒童全面發(fā)展的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性學(xué)科。它以馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)，吸收和應(yīng)用哲學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科的理論和方法，研究基礎(chǔ)教育的制度、體系、體制和機(jī)制，探究基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)規(guī)律以及五育融合、課程教研教學(xué)、班級(jí)建設(shè)、學(xué)校文化、家校社政協(xié)同等方式方法。綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究、案例研究、行動(dòng)研究等方法開展研究。

8.學(xué)前教育學(xué)

學(xué)前教育學(xué)是一門研究從出生到六歲學(xué)齡前兒童教育現(xiàn)象和問題，揭示學(xué)前教育規(guī)律，為學(xué)前教育提供科學(xué)依據(jù)和有效指導(dǎo)的交叉綜合性復(fù)雜學(xué)科。它以馬克思主義的兒童觀為指導(dǎo)，吸收腦科學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的理論和方法，研究學(xué)前教育基本原理、學(xué)前兒童發(fā)展測(cè)評(píng)、學(xué)前教育課程與教學(xué)、學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展、幼小銜接與家園社協(xié)同育人等，綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、自然觀察等研究方法和技術(shù)開展研究。

9.教師教育學(xué)

教師教育學(xué)是一門研究教師培養(yǎng)、入職和專業(yè)發(fā)展規(guī)律，為教師教育政策制定和實(shí)踐活動(dòng)開展提供科學(xué)依據(jù)和有效指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性的復(fù)合型學(xué)科。它以馬克思主義為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用腦與認(rèn)知科學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、信息科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等學(xué)科的理論和方法來(lái)研究教師教育的價(jià)值、知識(shí)、實(shí)踐、專業(yè)、課程、教學(xué)、教材、學(xué)習(xí)、文化、師資、政策、體系、質(zhì)量和方法等內(nèi)容，遵循哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的一般方法論，運(yùn)用敘事、口述史等優(yōu)勢(shì)方法開展研究。

10.教育評(píng)價(jià)學(xué)

教育評(píng)價(jià)學(xué)是一門研究教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的理論、方法、技術(shù)、工具，為教育督導(dǎo)、監(jiān)測(cè)、診斷、決策、改進(jìn)提供科學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和綜合性學(xué)科。它以馬克思主義為指導(dǎo)，綜合使用測(cè)量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息科學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的理論與方法，研究教育評(píng)價(jià)的范式、功能和原理，探究教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的理論、模型與工具，探索教育大數(shù)據(jù)挖掘理論與技術(shù)，探討教育考試制度、理論、技術(shù)與中高考改革。運(yùn)用量化研究、德爾菲法、數(shù)據(jù)建模、項(xiàng)目反應(yīng)理論等開展研究。

11.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)

職業(yè)技術(shù)教育學(xué)是一門研究職業(yè)教育、技術(shù)教育和職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，探究技術(shù)技能人才培養(yǎng)和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用性、交叉性和綜合性學(xué)科。它以馬克思主義為指導(dǎo)，廣泛吸收職業(yè)科學(xué)、勞工政治學(xué)、技術(shù)哲學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)社會(huì)學(xué)、勞動(dòng)心理學(xué)等學(xué)科的理論與方法，研究職業(yè)技職業(yè)技術(shù)教育體系、職業(yè)技術(shù)教育基本制度、產(chǎn)業(yè)融合、職業(yè)技術(shù)教育課程與教學(xué)、職業(yè)教育教師、職業(yè)院校德育等的理論、政策與實(shí)踐。主要采用質(zhì)性、量化、混合研究等方法開展研究。

12.成人教育學(xué)

成人教育學(xué)是一門研究成人學(xué)習(xí)與教育現(xiàn)象和問題，揭示成人學(xué)習(xí)與教育、終身學(xué)習(xí)與教育、繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)規(guī)律的應(yīng)用性、交叉性和綜合性學(xué)科。它以馬克思主義為指導(dǎo)，廣泛吸收哲學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、信息科學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的理論與方法，研究成人學(xué)習(xí)與教育的基本原理，探討終身學(xué)習(xí)與教育、繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的思想與方法，探究成人學(xué)校教育、社區(qū)教育和人力資源開發(fā)的理論、政策與實(shí)踐。主要運(yùn)用定量研究、質(zhì)性研究、混合研究和行動(dòng)研究等方法開展研究。

13.特殊教育學(xué)

特殊教育學(xué)是一門研究特殊教育現(xiàn)象、各類特殊需要人群身心發(fā)展特點(diǎn)與教育問題，以揭示特殊教育規(guī)律的應(yīng)用性、綜合性學(xué)科。它以馬克思主義為指導(dǎo)，廣泛吸納心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)、腦科學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的理論與方法，研究特殊需要兒童發(fā)現(xiàn)與評(píng)估、安置與教育、轉(zhuǎn)銜與就業(yè)、支持與服務(wù)，探究特殊教育教學(xué)、師資隊(duì)伍、學(xué)校管理，探索融合教育的理論、政策與實(shí)踐。主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案研究、行動(dòng)研究、追蹤調(diào)查研究等方法開展研究。

14.教育技術(shù)學(xué)

教育技術(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)化地運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)和學(xué)習(xí)過程、環(huán)境及內(nèi)容的理論與實(shí)踐的綜合性學(xué)科。它以馬克思主義為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用心理學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科的知識(shí)和原理，研究教育技術(shù)基本理論、教育信息化、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、信息科技教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，探究教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、在線教育和混合學(xué)習(xí)、教育媒體與傳播，探索信息技術(shù)與學(xué)科整合、數(shù)字技術(shù)的教育應(yīng)用。主要運(yùn)用因素研究、系統(tǒng)研究、基于設(shè)計(jì)的研究等方法開展研究。

15.工程教育學(xué)

工程教育學(xué)是一門研究工程人才的內(nèi)涵特征、成長(zhǎng)過程和教育培養(yǎng)規(guī)律，服務(wù)工程教育政策決策與實(shí)踐改進(jìn)的新興交叉學(xué)科。它以馬克思主義為指導(dǎo)，廣泛吸納工程科學(xué)、管理學(xué)、政策科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、設(shè)計(jì)科學(xué)等學(xué)科的理論與方法，研究工程教育的基本理論、歷史發(fā)展，探究工程教育的制度與政策、課程與教學(xué)、教材與設(shè)備、工程實(shí)踐、師資隊(duì)伍建設(shè)，探索推進(jìn)工程學(xué)與教育學(xué)深度融合的路徑與方法。主要運(yùn)用定量研究、質(zhì)性研究、混合研究和行動(dòng)研究等方法開展研究。

此外，農(nóng)村教育學(xué)、家庭教育學(xué)、研究生教育學(xué)、終身教育學(xué)、科學(xué)教育學(xué)等也是目前國(guó)家亟需建設(shè)的二級(jí)學(xué)科。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)

堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)具有堅(jiān)定的理想信念和深厚的愛國(guó)主義情懷，能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要、廣泛服務(wù)于各級(jí)各類學(xué)校、社會(huì)教育組織機(jī)構(gòu)與其他公共服務(wù)領(lǐng)域的研究型教育實(shí)踐者及高端教育學(xué)術(shù)后備人才、高層次拔尖創(chuàng)新教育人才；培養(yǎng)有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛之心的“四有”卓越教師。

教育學(xué)碩士具體目標(biāo)包括：熱愛教育事業(yè)，富有奉獻(xiàn)精神和良好的專業(yè)品格，恪守科研誠(chéng)信與倫理，嚴(yán)守學(xué)術(shù)規(guī)范，愿為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量；在掌握碩士層次綜合性知識(shí)基礎(chǔ)上，具有堅(jiān)實(shí)的教育領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，具備多學(xué)科交叉的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力；掌握教育研究的基本范式與方法，具有專業(yè)寫作和學(xué)術(shù)交流能力；了解教育學(xué)科的國(guó)際前沿發(fā)展，具有開闊的國(guó)際教育視野和跨文化溝通能力；具有良好的信息素養(yǎng)、批判精神、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考品質(zhì)；能夠適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要與教育學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，契合教育學(xué)科領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)定位的具體目標(biāo)。

教育學(xué)博士具體目標(biāo)包括：熱愛教育事業(yè)，富有奉獻(xiàn)精神和良好的專業(yè)品格，恪守科研誠(chéng)信與倫理，嚴(yán)守學(xué)術(shù)規(guī)范，愿為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量；在掌握博士層次綜合性知識(shí)基礎(chǔ)上，具有深厚的教育領(lǐng)域相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，具備多學(xué)科交叉的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力；具有獨(dú)立開展教育科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)的能力，包括發(fā)現(xiàn)和提出問題、設(shè)計(jì)研究和分析處理數(shù)據(jù)、總結(jié)凝練與表達(dá)研究成果、開展學(xué)術(shù)交流等能力；廣泛掌握教育學(xué)科國(guó)際前沿發(fā)展，了解國(guó)際前沿理論及需求熱點(diǎn)，具有開闊的國(guó)際教育視野和跨文化溝通能力；具備較好的原始創(chuàng)新能力、系統(tǒng)構(gòu)建能力和科研組織能力；能夠洞察教育實(shí)踐的需求，對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性思考，具備與教育實(shí)踐者進(jìn)行開放性和建設(shè)性對(duì)話的能力；能夠適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要與教育學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，契合教育學(xué)科領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)定位的具體目標(biāo)。

（五）相關(guān)學(xué)科

與教育學(xué)同屬一個(gè)學(xué)科門類的學(xué)科有心理學(xué)和體育學(xué)。

與本一級(jí)學(xué)科密切相關(guān)的其他一級(jí)學(xué)科主要有：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、考古學(xué)、中國(guó)史、世界史、管理科學(xué)與工程、工商管理學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、公共管理學(xué)、信息資源管理、會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)等。

碩士學(xué)位基本要求

（一）獲本一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)掌握的基本知識(shí)

教育學(xué)碩士生應(yīng)該具有時(shí)代使命感、社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，具備寬廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和扎實(shí)全面的教育專業(yè)知識(shí)，具有一定的獨(dú)立從事教育研究和教育教學(xué)改革實(shí)踐的能力，具有較好的知識(shí)創(chuàng)新能力、實(shí)踐創(chuàng)新力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，具備從事教育專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)、管理和服務(wù)等工作的基本能力。因此，必須掌握：

1.教育基本知識(shí)

主要包括中國(guó)教育現(xiàn)狀、教育學(xué)原理、課程與教學(xué)理論、德育理論、教育史、比較教育、教育管理、教育技術(shù)、教育測(cè)量、統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)等，教育學(xué)碩士生應(yīng)該全面掌握這些教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解教育學(xué)的基本現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解教育發(fā)展與變化的規(guī)律，了解中國(guó)教育實(shí)踐與改革動(dòng)向。

2.教育專業(yè)知識(shí)

教育學(xué)碩士生應(yīng)該根據(jù)所選的學(xué)科方向，比較系統(tǒng)地掌握所從事研究領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀及前沿動(dòng)態(tài)，了解與自己研究方向相關(guān)的重要理論、核心概念及其歷史脈絡(luò)，了解該學(xué)科方向的中國(guó)實(shí)踐、政策動(dòng)態(tài)和話語(yǔ)體系。

3.相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)

與教育學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)，其范圍可以涵蓋人文學(xué)科、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，其中最重要的理論基礎(chǔ)包括哲學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)以及信息科學(xué)與技術(shù)等。教育學(xué)碩士生應(yīng)該根據(jù)自己的興趣和方向，跨學(xué)科選修，系統(tǒng)閱讀和掌握人文社會(huì)科學(xué)和教育學(xué)的經(jīng)典著作。

4.方法論知識(shí)

掌握教育研究的基本方法和知識(shí)體系，了解不同教育研究范式的內(nèi)涵，掌握思辨研究、質(zhì)性研究、量化研究、混合研究、行動(dòng)研究等不同研究方法及其學(xué)術(shù)規(guī)范，運(yùn)用相關(guān)分析軟件開展數(shù)據(jù)與資料分析。

5.語(yǔ)言知識(shí)

教育學(xué)碩士生必須熟練使用規(guī)范漢字，思維嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密；同時(shí)，較為熟練地掌握一門外國(guó)語(yǔ)，掌握相關(guān)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)，能夠使用教育專業(yè)的外文資料，并能夠開展教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域國(guó)際交流。

6.教育教學(xué)實(shí)踐知識(shí)

熟練掌握教育教學(xué)實(shí)踐所需要的基本知識(shí)，具備循證教育教學(xué)實(shí)踐的能力和教育教學(xué)整合信息技術(shù)的能力，能有效開展線上線下教育教學(xué)活。

（二）獲本一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1.學(xué)術(shù)素養(yǎng)

熱愛教育事業(yè)，有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，掌握教育教學(xué)技能技巧。

堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求真的治學(xué)態(tài)度。

具有求實(shí)精神、創(chuàng)新精神和懷疑精神，勇于探索、敢于創(chuàng)新。

具有較好的學(xué)術(shù)研究潛力，掌握教育研究的具體方法，具有一定的獨(dú)立研究能力。

具有較好的中外文文獻(xiàn)閱讀、梳理能力，把握相關(guān)學(xué)科方向的理論傳承和發(fā)展動(dòng)向。

具有較好的書面和口頭學(xué)術(shù)表達(dá)能力，具備與國(guó)內(nèi)外教育研究者開展學(xué)術(shù)交流的能力。

具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力，具備與其他學(xué)科研究者開展跨學(xué)科交叉合作的意識(shí)和能力。

樹立自覺尊重與保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的價(jià)值觀念與態(tài)度，具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用能力。

保持學(xué)術(shù)良知，認(rèn)真履行職責(zé)，維護(hù)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的客觀公正。

恪守基本的學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)倫理與學(xué)術(shù)規(guī)范。

2.學(xué)術(shù)道德

嚴(yán)格遵守國(guó)家法律、法規(guī)及規(guī)章制度，維護(hù)科學(xué)誠(chéng)信。

充分尊重他人勞動(dòng)成果和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，引證他人研究成果須實(shí)事求是。

嚴(yán)格遵守教育學(xué)專業(yè)的基本寫作、引文和注釋規(guī)范。

自覺接受學(xué)術(shù)倫理審查委員會(huì)的倫理審查，并在倫理審查通過后方開展教育研究，自覺維護(hù)研究對(duì)象的知情同意權(quán)。

不捏造、篡改自己或他人的數(shù)據(jù)資料，并避免對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行選擇性處理。

清楚、準(zhǔn)確、客觀和完整地記錄研究方法和數(shù)據(jù)資料，以備他人驗(yàn)證和重復(fù)其研究工作。

不抄襲、不剽竊他人學(xué)術(shù)研究成果，不自我抄襲。

不故意夸大研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。

承擔(dān)學(xué)位論文和其他學(xué)術(shù)著作發(fā)表的相應(yīng)責(zé)任。研究成果發(fā)表時(shí)，根據(jù)貢獻(xiàn)大小而據(jù)實(shí)署名；合作成果發(fā)表時(shí)應(yīng)征得合作者的同意；不在未參與研究、未做出學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的研究成果上署名；自覺杜絕一稿多投。

遵守國(guó)家有關(guān)保密的法律、法規(guī)。

遵守學(xué)術(shù)界公認(rèn)的其他學(xué)術(shù)規(guī)范。

（三）獲本一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位應(yīng)具備的基本學(xué)術(shù)能力

1.獲取知識(shí)的能力

具有較扎實(shí)的教育學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，有一定的教育專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。能夠通過各種方式和渠道，獲取教育研究所需的知識(shí)、方法與數(shù)據(jù)。

掌握一門外語(yǔ)，能夠閱讀教育學(xué)專業(yè)的外文資料。

2.科學(xué)研究能力

能夠關(guān)注教育研究前沿，能夠客觀評(píng)價(jià)、有效利用已有研究成果，提出有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的研
究問題。

具有一定的獨(dú)立從事教育研究的能力，根據(jù)教育研究問題選擇適切的教育研究方法。能夠選擇和運(yùn)用定性或定量的教育研究方法，科學(xué)分析教育實(shí)際問題，提出解決問題的思路與方法。

3.實(shí)踐能力

教育學(xué)碩士生的實(shí)踐能力包括教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐能力。所有研究生必須參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括學(xué)術(shù)講座、論壇、競(jìng)賽等活動(dòng)；參加教學(xué)實(shí)習(xí)，包括授課、輔導(dǎo)、組織課堂討論、批改作業(yè)等；參與科研實(shí)踐，包括參與科研項(xiàng)目、科研咨詢、調(diào)查研究等；參加社會(huì)實(shí)踐，包括社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益活動(dòng)、擔(dān)任志愿者等。能夠在各類實(shí)踐活動(dòng)中與不同的利益相關(guān)者合作，有效運(yùn)用各類資源提升個(gè)人教育實(shí)踐能力以及解決教育實(shí)際問題的能力。

4.學(xué)術(shù)交流能力

規(guī)范地進(jìn)行教育學(xué)術(shù)交流，表達(dá)學(xué)術(shù)思想與觀點(diǎn)。

具有國(guó)際教育視野，開展國(guó)際交流與對(duì)話。

遵循教育學(xué)術(shù)的規(guī)范與要求，正確運(yùn)用學(xué)術(shù)語(yǔ)言，分享學(xué)術(shù)成果、表達(dá)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

5.其他能力

具有包括理論聯(lián)系實(shí)踐、循證意識(shí)、邏輯思維、社會(huì)服務(wù)的能力，還應(yīng)該具有較好的口頭表達(dá)能力、社會(huì)情感能力包括溝通協(xié)調(diào)能力和組織能力、信息素養(yǎng)等。

（四）學(xué)位論文基本要求

1.規(guī)范性要求

教育學(xué)碩士生在修完規(guī)定的各門課程，考試和考查合格，并通過中期考核后，應(yīng)撰寫學(xué)位論文。碩士生在學(xué)期間完成學(xué)位論文要保證足夠一年的時(shí)間。

教育學(xué)碩士學(xué)位論文工作是碩士生在導(dǎo)師及導(dǎo)師小組指導(dǎo)下，獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成某一科研課題，培養(yǎng)獨(dú)立的科研工作能力的過程。

教育學(xué)碩士學(xué)位論文可以是基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究，也可以結(jié)合教育科研攻關(guān)任務(wù)從事應(yīng)用開發(fā)研究，但須有自己一定的見解或特色。

碩士學(xué)位論文的格式要求一般包括：（1）封面，采用學(xué)校統(tǒng)一印制的學(xué)位論文封面。（2）封面的英語(yǔ)翻譯。（3）學(xué)位論文的原創(chuàng)性聲明、授權(quán)使用聲明。（4）致謝或獻(xiàn)辭。（5）摘要與關(guān)鍵詞（4-6個(gè)）。（6）目錄，一般排到二級(jí)標(biāo)題。（7）正文，一般包括導(dǎo)論、各具體章節(jié)和結(jié)論等。（8）附錄，正文主體的補(bǔ)充。（9）參考文獻(xiàn)。（10）后記。教育學(xué)碩士學(xué)位論文一般不少于2.5萬(wàn)字。

2.質(zhì)量要求

為保證教育學(xué)碩士學(xué)位論文質(zhì)量，導(dǎo)師(組)和院系應(yīng)注意抓好學(xué)位論文選題、開題報(bào)告、課題檢查、組織答辯等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。碩士學(xué)位論文的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)必須明確，立論正確，思路清晰，推理嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)可靠，層次分明，文字通暢。

論文選題在教育理論價(jià)值或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值方面，應(yīng)當(dāng)具有一定的意義。選題要與專業(yè)研究方向一致，具有較為豐富的資料基礎(chǔ)，具有學(xué)術(shù)可行性；選題時(shí)要對(duì)研究對(duì)象有明確的認(rèn)識(shí)，清楚地提出研究問題。

文獻(xiàn)綜述要分析國(guó)內(nèi)外的教育研究現(xiàn)狀，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)述。

研究方案合理，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)正確，研究方法適切，資料詳實(shí)可靠。

鼓勵(lì)教育學(xué)專業(yè)研究生通過調(diào)查研究，解決教育實(shí)踐問題。

能夠綜合運(yùn)用教育基本理論、專業(yè)知識(shí)和方法，提出一定的獨(dú)立見解或新理念。