（一）專業(yè)學位類別概況

教育專業(yè)學位分為教育碩士和教育博士兩個層次。教育碩士專業(yè)學位設置于1996年，教育博士專業(yè)學位設置于2008年。到2022年12月底，教育碩士培養(yǎng)院校達到191所，教育博士培養(yǎng)院校達到31所；教育碩士專業(yè)學位累計招生545092人，獲學位人數(shù)累計為353775人；教育博士專業(yè)學位累計招生人數(shù)6491人，獲學位人數(shù)累計為1016人。

教育碩士研究生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好的思想政治素養(yǎng)，造就高素質(zhì)、專業(yè)化的基礎教育、中等職業(yè)學校專任教師和教育管理人員。教育博士研究生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)過硬，造就教育、教學和教育管理領域的復合型、職業(yè)型的高級專門人才。

教育專業(yè)學位的設置極大滿足了教育事業(yè)發(fā)展對高層次專門人才的廣泛需要。今后，教育專業(yè)學位教育將以高質(zhì)量發(fā)展為目標，以立德樹人為關鍵，以深化產(chǎn)教融合和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設為重點，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，規(guī)范培養(yǎng)過程，為教育事業(yè)輸送大批高素質(zhì)、專業(yè)化和創(chuàng)新型的教師和教育管理人員，為加快建設教育強國、科技強國和人才強國，為基礎教育和中等職業(yè)技術教育高質(zhì)量發(fā)展做出新的貢獻。

（二）專業(yè)學位類別內(nèi)涵

1.教育碩士

教育碩士專業(yè)學位教育旨在培養(yǎng)具有良好的思想政治素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的基礎教育學校、中等職業(yè)技術學校專任教師和管理人員。

依據(jù)基礎教育學校和中等職業(yè)技術學校工作崗位的劃分，教育碩士專業(yè)學位下設教育管理、學科教學、學前教育、小學教育、特殊教育、科學與技術教育、心理健康教育、職業(yè)技術教育和現(xiàn)代教育技術9個專業(yè)領域。其中，學科教學領域分設12個專業(yè)方向。

（1）教育管理（Education Management）：旨在造就基礎教育學校或中等職業(yè)技術學校從事教育教學管理工作的復合型、職業(yè)型專門人才。

（2）學科教學（Subject Teaching，思想政治、語文、數(shù)學、物理、化學、生物、英語、歷史、地理、音樂、體育、美術）：旨在造就普通中學從事相關課程教學的復合型、職業(yè)型專任教師。

（3）學前教育（Preschool Education）：旨在造就幼兒園從事保教工作的復合型、職業(yè)型專任教師。

（4）小學教育（Primary School Education）：旨在造就從事小學相關課程教學的復合型、職業(yè)型專任教師。

（5）特殊教育（Special Education）：旨在造就特殊教育學校等機構從事特殊教育與融合教育工作的復合型、職業(yè)型專任教師與康復師。

（6）心理健康教育（Mental Health Education）：旨在造就基礎教育學?；蛑械嚷殬I(yè)技術學校從事相關課程教學和心理健康教育與輔導工作的復合型、職業(yè)型專任教師。

（7）科學與技術教育（Science and Technology Education）：旨在造就普通中學和小學從事相關課程教學工作的復合型、職業(yè)型專任教師。

（8）職業(yè)技術教育（Vocational and Technical Education）：旨在造就中等職業(yè)技術學校從事相關課程教學的復合型、職業(yè)型專任教師。

（9）現(xiàn)代教育技術（Modern Educational Technology）：旨在造就基礎教育學?；蛑械嚷殬I(yè)技術學校從事相關課程教學和教育信息化工作的復合型、職業(yè)型專任教師。

教育碩士培養(yǎng)院校應有一定年限的師范專業(yè)本科畢業(yè)生，擁有數(shù)量充足、結構合理的教育學以及心理學等相關學科的教師隊伍。建立與基礎教育、中等職業(yè)技術學校融合互動的有效機制。有數(shù)量充足、穩(wěn)定的實踐基地，重視發(fā)揮實踐基地聯(lián)合培養(yǎng)教育碩士的作用。

2.教育博士

教育博士專業(yè)學位教育旨在培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)過硬，造就教育、教學和教育管理領域的復合
型、職業(yè)型的高級專門人才。

教育博士專業(yè)學位下設教育領導與管理（Education Management and Leadership）、學校課程與教學（School Curriculum and Instruction）、學生發(fā)展與教育（Student Developmentand Education）、職業(yè)技術教育（Vocational and Technical Education）四個專業(yè)領域。教育領導與管理專業(yè)領域的培養(yǎng)目標是造就各級各類學校復合型、職業(yè)型的領導與管理的高級專門人才。學校課程與教學專業(yè)領域的培養(yǎng)目標是造就基礎教育復合型、職業(yè)型的學校課程與教學領域的高級專門人才。學生發(fā)展與教育專業(yè)領域的培養(yǎng)目標是造就適應各級各類學校從事思想品德教育、心理健康教育和學生管理工作的復合型、職業(yè)型的高級專門人才。職業(yè)技術教育領域的培養(yǎng)目標是造就職業(yè)教育復合型、職業(yè)型、“雙師型”的高級專門人才。

教育博士培養(yǎng)院校應具有扎實的教師教育辦學基礎和良好的社會聲譽，具有深厚的教育研究的學術積淀，能準確理解和把握教育博士專業(yè)學位教育的基本特性。學校辦學定位、發(fā)展目標和教師隊伍符合教育博士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的基本要求。

（三）培養(yǎng)目標

教育碩士研究生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有良好思想政治素養(yǎng)，造就具有現(xiàn)代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)和實踐能力的基礎教育學校、中等職業(yè)技術學校專任教師和教育管理人員。教育碩士研究生培養(yǎng)的重點是提高學生的教育教學和管理的實踐創(chuàng)新能力，提高學生通過教育理論學習進行實踐反思的能力，提高學生自主專業(yè)發(fā)展的能力。

教育博士研究生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)過硬，造就教育、教學和教育管理領域的復合型、職業(yè)型的高級專門人才。教育博士研究生培養(yǎng)的重點是進一步提升學生的人文與科學技術素養(yǎng)，深化學生對教育問題的理解，能夠有效運用教育理論、科學方法創(chuàng)造性地研究和解決教育實踐中復雜問題的能力，發(fā)展學生在教育教學和教育管理領域高層次實際工作中的領導力，成為具有很強實踐反思能力和教育家潛質(zhì)的專家型優(yōu)秀教師和教育管理者。

碩士學位基本要求

（一）獲本專業(yè)學位類別碩士學位應具備的基本素質(zhì)

1.學術道德

嚴格遵守學術道德，恪守學術規(guī)范，保護知識產(chǎn)權，端正學術態(tài)度，切忌學術浮躁；嚴謹求實，自覺維護學術聲譽，堅決反對任何學術不端行為，形成遵守學術規(guī)范的良好習慣，以實際行動維護學術尊嚴和國家學位的嚴肅性。學生在學期間應樹立良好的學風，正直誠信、嚴謹自律，杜絕以下各種舞弊行為：(1)在學習過程中通過不正當手段獲取成績；(2)在學位論文或在學期間發(fā)表的學術論文中存在抄襲或偽造數(shù)據(jù)等學術不端行為；(3)購買或由他人代寫學位論文；(4)其他舞弊行為。

2.專業(yè)素養(yǎng)

具有先進的教育理念和寬廣的教育專業(yè)視野，具有較高的人文素質(zhì)、科學素養(yǎng)和良好的身體及心理素質(zhì)；熟悉國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)；掌握基礎教育或中等職業(yè)技術教育改革的最新進展，了解相關學科及專業(yè)的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢。通過碩士研究生階段的專業(yè)學習，切實提高專業(yè)素養(yǎng)，具備扎實的教育專業(yè)基礎和較強的教育研究能力，掌握教育領域的基本理論和豐富的專業(yè)知識，具有從事教育、教學和管理工作的能力，勝任基礎教育學?；蛑械嚷殬I(yè)技術學校的教學和管理工作，熟悉一門外語并能夠比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料。

3.職業(yè)精神

具有對教師職業(yè)的深刻認識，具有樂于從教和終身從教的職業(yè)情感，熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)和教學工作；具有為人師表、誨人不倦、教書育人的職業(yè)信念，自覺踐行師德規(guī)范，樂于奉獻；具有積極探索、精益求精的進取精神，樹立以學生為本、以教育為本的基本教育理念，積極承擔教師的責任與義務，具有使命感、責任感和愛崗敬業(yè)、堅持創(chuàng)新的職業(yè)精神。堅持“四個相統(tǒng)一”，爭做“四有”好老師，當好“四個引路人”。

（二）獲本專業(yè)碩士學位應掌握的基本知識

1.基礎知識

通過學習相關課程，掌握教育專業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法，并取得相應的學分(基礎知識方面的課程及學分應占總課程、總學分的三分之一左右)。教育碩士研究生須熟練掌握教育原理、課程與教學論、教育科學研究方法、中外教育史和心理發(fā)展與教育等課程相關的基本知識。應通過選修、自修和聽取講座等方式，密切關注當代教育思潮、基礎教育或中等職業(yè)技術教育的課程改革新進展、學科教育以及相關學科新前沿、學習科學新進展和人文與科技發(fā)展動態(tài)，與時俱進，努力拓展和更新自己的基礎知識，優(yōu)化知識結構，提高綜合素養(yǎng)。

2.專業(yè)知識

主要包括與各專業(yè)領域教學、教育管理直接相關的專業(yè)知識，按專業(yè)知識譜系可分四類：一般教學法知識、學科（專業(yè)）知識、學科（專業(yè)）教學知識和教育情境類知識，其中學科（專業(yè)）教學知識為最重要的部分。教育碩士研究生應努力通過完整的課程學習和實踐訓練，充實、強化這四類知識，以完善自己的專業(yè)知識結構，持續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教育碩士培養(yǎng)單位應擬定規(guī)范的培養(yǎng)方案。教育碩士研究生應努力系統(tǒng)掌握本專業(yè)領域的專業(yè)知識，認真學好每一門課程，在兼顧通識、理論和方法等知識模塊的同時，強化專業(yè)知識學習，不斷豐富和完善專業(yè)知識體系。要通過學習相關課程、聽取相關講座、現(xiàn)場學習、案例學習、校內(nèi)實訓、見習、實習和研習等多種途徑，主動關注基礎教育或中等職業(yè)技術教育改革動向和教育研究的最新成果，不斷提高學科（專業(yè)）教學知識水平，形成知識轉(zhuǎn)化的意識和能力。

（三）獲本專業(yè)碩士學位應接受的實踐訓練

從切實提高教育實踐能力出發(fā)，教育碩士研究生應在熟悉基礎教育或中等職業(yè)技術教育歷史及現(xiàn)狀的前提下，接受與專業(yè)發(fā)展需求相適應的實踐訓練及案例教學。實踐教學時間總時長不少于1學年，其中校外集中實踐不少于1學期；要把實踐教學貫穿整個培養(yǎng)過程，系統(tǒng)設計、前后銜接、依次開展，校內(nèi)實訓應在第一學年內(nèi)完成，教育見習應在第一學期完成，教育實習在第二學年完成（3年制的培養(yǎng)院?？梢赃m當延后安排）；教育研習要貫穿實踐教學整個過程，讓學生持續(xù)反思在實訓實踐過程中獲得的經(jīng)驗，全面提升研究意識，掌握研究方法，提高研究能力。非全日制教育碩士研究生的教育實踐研究環(huán)節(jié)可在任教學校進行，同時應積極參加培養(yǎng)院校組織的各種形式的教育教學實踐活動，應積極參加培養(yǎng)院校為非全日制教育碩士開展的實踐類型專題講座或組織的各類實踐活動。在攻讀教育碩士專業(yè)學位過程中，教育碩士研究生應積極參與、配合案例教學及培養(yǎng)院校組織的教學實踐活動，加強實踐訓練，豐富教學經(jīng)驗；通過實踐活動，切實提高發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實踐問題的能力和專業(yè)水平。

（四）獲本專業(yè)碩士學位應具備的基本能力

1.具有較強的自主獲得知識的能力

了解先進的學習方法，善于學習，對教師職業(yè)所需要的知識要有深刻的理解和全面的把握，特別是能及時獲得專業(yè)新知識，不斷提高自主學習和實踐反思能力，能通過持續(xù)的自主學習適應立德樹人本職工作需要。

2.具有突出的教育實踐能力

教育實踐能力包括教學實踐能力和管理實踐能力。教育碩士研究生應有較強的口頭表達和書寫能力，熟練掌握教學知識、教學技巧和信息技術，能勝任基礎教育或中等職業(yè)技術教育教學工作，教學實踐效果良好；應具備作為教師或教育管理者所需要的較強溝通合作能力及組織管理能力，能勝任學生管理或?qū)W校管理工作。

3.具有較強的教育實踐創(chuàng)新能力

教育碩士研究生既要注重教育實踐，也要注重對教育實踐的研究，能夠根據(jù)教育實踐需要，從教育實踐的經(jīng)驗與教訓中及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，運用教育理論以及恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題，在導師指導下完成具有較高質(zhì)量的專業(yè)學位論文。

4.具有較強的企業(yè)實踐能力

就讀職業(yè)技術教育領域的教育碩士研究生要深刻認識產(chǎn)教融合、校企合作的重要意義，能夠通過企業(yè)實踐提高將相關行業(yè)企業(yè)的新技術、新工藝、新材料、新設備、新產(chǎn)品以及先進生產(chǎn)案例等轉(zhuǎn)化為教學資源的能力。

（五）學位論文基本要求

1.選題要求

論文選題應密切結合基礎教育或中等職業(yè)教育實踐，直接指向教育實踐改善，關注學校教育教學和管理實踐中具有現(xiàn)實意義和應用價值的重要問題，具有改進實踐的應用價值和可操作性。論文選題須與所學專業(yè)領域（方向）培養(yǎng)目標相一致。

2.學位論文形式和規(guī)范要求

教育碩士專業(yè)學位論文類型主要包括專題研究論文、調(diào)查研究報告、行動研究報告、案例研究報告、課程開發(fā)方案等。論文寫作應該符合教育部、國家語言文字工作委員會組織制定的《通用規(guī)范漢字表》。專用名詞、術語可采用國際通用的代號，量及其單位所使用的符號應符合國家標準《國際單位制及其應用》（GB 3100—1993）、《有關量、單位和符號的一般原則》（GB/T 3101—1993）的規(guī)定。圖、表中的圖題、坐標軸、圖例、表頭等描述性的詞組或語句須使用漢語，專用名詞術語及其單位可使用符合規(guī)范要求的符號。寫作格式由培養(yǎng)單位參照教指委的指導原則而定，正文字數(shù)不少于2萬字，各部分之間應當保持緊密的邏輯關系和合理的篇幅比例。

3.學位論文水平要求

教育碩士專業(yè)學位論文是教育碩士專業(yè)學位研究生在導師（導師組）指導下獨立完成的、系統(tǒng)完整且有助于解決基礎教育或中等職業(yè)技術教育實際問題的應用性研究成果。論文指導小組由校內(nèi)指導教師與校外合作指導教師共同組成，對學位論文的選題、開題、中期檢查、論文答辯等進行全程指導和把關，確保學位論文質(zhì)量。培養(yǎng)院校應建立嚴格的學位論文評審制度，應按一定比例抽取當年申請論文答辯的研究生論文進行校外雙盲評審。學位論文通過評審，方可進行答辯。學位論文評閱人和答辯委員會成員中，應包括具有高級職稱的基礎教育或中等職業(yè)技術教育領域的教學、研究及管理人員參加。