（一）專業(yè)學(xué)位類別概況

教育專業(yè)學(xué)位分為教育碩士和教育博士兩個層次。教育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置于1996年，教育博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置于2008年。到2022年12月底，教育碩士培養(yǎng)院校達到191所，教育博士培養(yǎng)院校達到31所；教育碩士專業(yè)學(xué)位累計招生545092人，獲學(xué)位人數(shù)累計為353775人；教育博士專業(yè)學(xué)位累計招生人數(shù)6491人，獲學(xué)位人數(shù)累計為1016人。

教育碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的思想政治素養(yǎng)，造就高素質(zhì)、專業(yè)化的基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)學(xué)校專任教師和教育管理人員。教育博士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)過硬，造就教育、教學(xué)和教育管理領(lǐng)域的復(fù)合型、職業(yè)型的高級專門人才。

教育專業(yè)學(xué)位的設(shè)置極大滿足了教育事業(yè)發(fā)展對高層次專門人才的廣泛需要。今后，教育專業(yè)學(xué)位教育將以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，以立德樹人為關(guān)鍵，以深化產(chǎn)教融合和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)為重點，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，規(guī)范培養(yǎng)過程，為教育事業(yè)輸送大批高素質(zhì)、專業(yè)化和創(chuàng)新型的教師和教育管理人員，為加快建設(shè)教育強國、科技強國和人才強國，為基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)技術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展做出新的貢獻。

（二）專業(yè)學(xué)位類別內(nèi)涵

1.教育碩士

教育碩士專業(yè)學(xué)位教育旨在培養(yǎng)具有良好的思想政治素養(yǎng)，造就高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專任教師和管理人員。

依據(jù)基礎(chǔ)教育學(xué)校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作崗位的劃分，教育碩士專業(yè)學(xué)位下設(shè)教育管理、學(xué)科教學(xué)、學(xué)前教育、小學(xué)教育、特殊教育、科學(xué)與技術(shù)教育、心理健康教育、職業(yè)技術(shù)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)9個專業(yè)領(lǐng)域。其中，學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域分設(shè)12個專業(yè)方向。

（1）教育管理（Education Management）：旨在造就基礎(chǔ)教育學(xué)?；蛑械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校從事教育教學(xué)管理工作的復(fù)合型、職業(yè)型專門人才。

（2）學(xué)科教學(xué)（Subject Teaching，思想政治、語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語、歷史、地理、音樂、體育、美術(shù)）：旨在造就普通中學(xué)從事相關(guān)課程教學(xué)的復(fù)合型、職業(yè)型專任教師。

（3）學(xué)前教育（Preschool Education）：旨在造就幼兒園從事保教工作的復(fù)合型、職業(yè)型專任教師。

（4）小學(xué)教育（Primary School Education）：旨在造就從事小學(xué)相關(guān)課程教學(xué)的復(fù)合型、職業(yè)型專任教師。

（5）特殊教育（Special Education）：旨在造就特殊教育學(xué)校等機構(gòu)從事特殊教育與融合教育工作的復(fù)合型、職業(yè)型專任教師與康復(fù)師。

（6）心理健康教育（Mental Health Education）：旨在造就基礎(chǔ)教育學(xué)?；蛑械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校從事相關(guān)課程教學(xué)和心理健康教育與輔導(dǎo)工作的復(fù)合型、職業(yè)型專任教師。

（7）科學(xué)與技術(shù)教育（Science and Technology Education）：旨在造就普通中學(xué)和小學(xué)從事相關(guān)課程教學(xué)工作的復(fù)合型、職業(yè)型專任教師。

（8）職業(yè)技術(shù)教育（Vocational and Technical Education）：旨在造就中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從事相關(guān)課程教學(xué)的復(fù)合型、職業(yè)型專任教師。

（9）現(xiàn)代教育技術(shù)（Modern Educational Technology）：旨在造就基礎(chǔ)教育學(xué)?；蛑械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校從事相關(guān)課程教學(xué)和教育信息化工作的復(fù)合型、職業(yè)型專任教師。

教育碩士培養(yǎng)院校應(yīng)有一定年限的師范專業(yè)本科畢業(yè)生，擁有數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的教育學(xué)以及心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的教師隊伍。建立與基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校融合互動的有效機制。有數(shù)量充足、穩(wěn)定的實踐基地，重視發(fā)揮實踐基地聯(lián)合培養(yǎng)教育碩士的作用。

2.教育博士

教育博士專業(yè)學(xué)位教育旨在培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)過硬，造就教育、教學(xué)和教育管理領(lǐng)域的復(fù)合
型、職業(yè)型的高級專門人才。

教育博士專業(yè)學(xué)位下設(shè)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理（Education Management and Leadership）、學(xué)校課程與教學(xué)（School Curriculum and Instruction）、學(xué)生發(fā)展與教育（Student Developmentand Education）、職業(yè)技術(shù)教育（Vocational and Technical Education）四個專業(yè)領(lǐng)域。教育領(lǐng)導(dǎo)與管理專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)是造就各級各類學(xué)校復(fù)合型、職業(yè)型的領(lǐng)導(dǎo)與管理的高級專門人才。學(xué)校課程與教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)是造就基礎(chǔ)教育復(fù)合型、職業(yè)型的學(xué)校課程與教學(xué)領(lǐng)域的高級專門人才。學(xué)生發(fā)展與教育專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)是造就適應(yīng)各級各類學(xué)校從事思想品德教育、心理健康教育和學(xué)生管理工作的復(fù)合型、職業(yè)型的高級專門人才。職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)是造就職業(yè)教育復(fù)合型、職業(yè)型、“雙師型”的高級專門人才。

教育博士培養(yǎng)院校應(yīng)具有扎實的教師教育辦學(xué)基礎(chǔ)和良好的社會聲譽，具有深厚的教育研究的學(xué)術(shù)積淀，能準(zhǔn)確理解和把握教育博士專業(yè)學(xué)位教育的基本特性。學(xué)校辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)和教師隊伍符合教育博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基本要求。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)

教育碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好思想政治素養(yǎng)，造就具有現(xiàn)代教育觀念，具備較高理論素養(yǎng)和實踐能力的基礎(chǔ)教育學(xué)校、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專任教師和教育管理人員。教育碩士研究生培養(yǎng)的重點是提高學(xué)生的教育教學(xué)和管理的實踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生通過教育理論學(xué)習(xí)進行實踐反思的能力，提高學(xué)生自主專業(yè)發(fā)展的能力。

教育博士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)過硬，造就教育、教學(xué)和教育管理領(lǐng)域的復(fù)合型、職業(yè)型的高級專門人才。教育博士研究生培養(yǎng)的重點是進一步提升學(xué)生的人文與科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，深化學(xué)生對教育問題的理解，能夠有效運用教育理論、科學(xué)方法創(chuàng)造性地研究和解決教育實踐中復(fù)雜問題的能力，發(fā)展學(xué)生在教育教學(xué)和教育管理領(lǐng)域高層次實際工作中的領(lǐng)導(dǎo)力，成為具有很強實踐反思能力和教育家潛質(zhì)的專家型優(yōu)秀教師和教育管理者。

碩士學(xué)位基本要求

（一）獲本專業(yè)學(xué)位類別碩士學(xué)位應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1.學(xué)術(shù)道德

嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，保護知識產(chǎn)權(quán)，端正學(xué)術(shù)態(tài)度，切忌學(xué)術(shù)浮躁；嚴(yán)謹(jǐn)求實，自覺維護學(xué)術(shù)聲譽，堅決反對任何學(xué)術(shù)不端行為，形成遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的良好習(xí)慣，以實際行動維護學(xué)術(shù)尊嚴(yán)和國家學(xué)位的嚴(yán)肅性。學(xué)生在學(xué)期間應(yīng)樹立良好的學(xué)風(fēng)，正直誠信、嚴(yán)謹(jǐn)自律，杜絕以下各種舞弊行為：(1)在學(xué)習(xí)過程中通過不正當(dāng)手段獲取成績；(2)在學(xué)位論文或在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文中存在抄襲或偽造數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；(3)購買或由他人代寫學(xué)位論文；(4)其他舞弊行為。

2.專業(yè)素養(yǎng)

具有先進的教育理念和寬廣的教育專業(yè)視野，具有較高的人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和良好的身體及心理素質(zhì)；熟悉國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)；掌握基礎(chǔ)教育或中等職業(yè)技術(shù)教育改革的最新進展，了解相關(guān)學(xué)科及專業(yè)的前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢。通過碩士研究生階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，切實提高專業(yè)素養(yǎng)，具備扎實的教育專業(yè)基礎(chǔ)和較強的教育研究能力，掌握教育領(lǐng)域的基本理論和豐富的專業(yè)知識，具有從事教育、教學(xué)和管理工作的能力，勝任基礎(chǔ)教育學(xué)?；蛑械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)和管理工作，熟悉一門外語并能夠比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料。

3.職業(yè)精神

具有對教師職業(yè)的深刻認(rèn)識，具有樂于從教和終身從教的職業(yè)情感，熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)和教學(xué)工作；具有為人師表、誨人不倦、教書育人的職業(yè)信念，自覺踐行師德規(guī)范，樂于奉獻；具有積極探索、精益求精的進取精神，樹立以學(xué)生為本、以教育為本的基本教育理念，積極承擔(dān)教師的責(zé)任與義務(wù)，具有使命感、責(zé)任感和愛崗敬業(yè)、堅持創(chuàng)新的職業(yè)精神。堅持“四個相統(tǒng)一”，爭做“四有”好老師，當(dāng)好“四個引路人”。

（二）獲本專業(yè)碩士學(xué)位應(yīng)掌握的基本知識

1.基礎(chǔ)知識

通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程，掌握教育專業(yè)的基本知識、基本理論和基本方法，并取得相應(yīng)的學(xué)分(基礎(chǔ)知識方面的課程及學(xué)分應(yīng)占總課程、總學(xué)分的三分之一左右)。教育碩士研究生須熟練掌握教育原理、課程與教學(xué)論、教育科學(xué)研究方法、中外教育史和心理發(fā)展與教育等課程相關(guān)的基本知識。應(yīng)通過選修、自修和聽取講座等方式，密切關(guān)注當(dāng)代教育思潮、基礎(chǔ)教育或中等職業(yè)技術(shù)教育的課程改革新進展、學(xué)科教育以及相關(guān)學(xué)科新前沿、學(xué)習(xí)科學(xué)新進展和人文與科技發(fā)展動態(tài)，與時俱進，努力拓展和更新自己的基礎(chǔ)知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素養(yǎng)。

2.專業(yè)知識

主要包括與各專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)、教育管理直接相關(guān)的專業(yè)知識，按專業(yè)知識譜系可分四類：一般教學(xué)法知識、學(xué)科（專業(yè)）知識、學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)知識和教育情境類知識，其中學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)知識為最重要的部分。教育碩士研究生應(yīng)努力通過完整的課程學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，充實、強化這四類知識，以完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，持續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教育碩士培養(yǎng)單位應(yīng)擬定規(guī)范的培養(yǎng)方案。教育碩士研究生應(yīng)努力系統(tǒng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，認(rèn)真學(xué)好每一門課程，在兼顧通識、理論和方法等知識模塊的同時，強化專業(yè)知識學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善專業(yè)知識體系。要通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程、聽取相關(guān)講座、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)和研習(xí)等多種途徑，主動關(guān)注基礎(chǔ)教育或中等職業(yè)技術(shù)教育改革動向和教育研究的最新成果，不斷提高學(xué)科（專業(yè)）教學(xué)知識水平，形成知識轉(zhuǎn)化的意識和能力。

（三）獲本專業(yè)碩士學(xué)位應(yīng)接受的實踐訓(xùn)練

從切實提高教育實踐能力出發(fā)，教育碩士研究生應(yīng)在熟悉基礎(chǔ)教育或中等職業(yè)技術(shù)教育歷史及現(xiàn)狀的前提下，接受與專業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的實踐訓(xùn)練及案例教學(xué)。實踐教學(xué)時間總時長不少于1學(xué)年，其中校外集中實踐不少于1學(xué)期；要把實踐教學(xué)貫穿整個培養(yǎng)過程，系統(tǒng)設(shè)計、前后銜接、依次開展，校內(nèi)實訓(xùn)應(yīng)在第一學(xué)年內(nèi)完成，教育見習(xí)應(yīng)在第一學(xué)期完成，教育實習(xí)在第二學(xué)年完成（3年制的培養(yǎng)院校可以適當(dāng)延后安排）；教育研習(xí)要貫穿實踐教學(xué)整個過程，讓學(xué)生持續(xù)反思在實訓(xùn)實踐過程中獲得的經(jīng)驗，全面提升研究意識，掌握研究方法，提高研究能力。非全日制教育碩士研究生的教育實踐研究環(huán)節(jié)可在任教學(xué)校進行，同時應(yīng)積極參加培養(yǎng)院校組織的各種形式的教育教學(xué)實踐活動，應(yīng)積極參加培養(yǎng)院校為非全日制教育碩士開展的實踐類型專題講座或組織的各類實踐活動。在攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位過程中，教育碩士研究生應(yīng)積極參與、配合案例教學(xué)及培養(yǎng)院校組織的教學(xué)實踐活動，加強實踐訓(xùn)練，豐富教學(xué)經(jīng)驗；通過實踐活動，切實提高發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實踐問題的能力和專業(yè)水平。

（四）獲本專業(yè)碩士學(xué)位應(yīng)具備的基本能力

1.具有較強的自主獲得知識的能力

了解先進的學(xué)習(xí)方法，善于學(xué)習(xí)，對教師職業(yè)所需要的知識要有深刻的理解和全面的把握，特別是能及時獲得專業(yè)新知識，不斷提高自主學(xué)習(xí)和實踐反思能力，能通過持續(xù)的自主學(xué)習(xí)適應(yīng)立德樹人本職工作需要。

2.具有突出的教育實踐能力

教育實踐能力包括教學(xué)實踐能力和管理實踐能力。教育碩士研究生應(yīng)有較強的口頭表達和書寫能力，熟練掌握教學(xué)知識、教學(xué)技巧和信息技術(shù)，能勝任基礎(chǔ)教育或中等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作，教學(xué)實踐效果良好；應(yīng)具備作為教師或教育管理者所需要的較強溝通合作能力及組織管理能力，能勝任學(xué)生管理或?qū)W校管理工作。

3.具有較強的教育實踐創(chuàng)新能力

教育碩士研究生既要注重教育實踐，也要注重對教育實踐的研究，能夠根據(jù)教育實踐需要，從教育實踐的經(jīng)驗與教訓(xùn)中及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，運用教育理論以及恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成具有較高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位論文。

4.具有較強的企業(yè)實踐能力

就讀職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的教育碩士研究生要深刻認(rèn)識產(chǎn)教融合、校企合作的重要意義，能夠通過企業(yè)實踐提高將相關(guān)行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新產(chǎn)品以及先進生產(chǎn)案例等轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的能力。

（五）學(xué)位論文基本要求

1.選題要求

論文選題應(yīng)密切結(jié)合基礎(chǔ)教育或中等職業(yè)教育實踐，直接指向教育實踐改善，關(guān)注學(xué)校教育教學(xué)和管理實踐中具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值的重要問題，具有改進實踐的應(yīng)用價值和可操作性。論文選題須與所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域（方向）培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

2.學(xué)位論文形式和規(guī)范要求

教育碩士專業(yè)學(xué)位論文類型主要包括專題研究論文、調(diào)查研究報告、行動研究報告、案例研究報告、課程開發(fā)方案等。論文寫作應(yīng)該符合教育部、國家語言文字工作委員會組織制定的《通用規(guī)范漢字表》。專用名詞、術(shù)語可采用國際通用的代號，量及其單位所使用的符號應(yīng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)《國際單位制及其應(yīng)用》（GB 3100—1993）、《有關(guān)量、單位和符號的一般原則》（GB/T 3101—1993）的規(guī)定。圖、表中的圖題、坐標(biāo)軸、圖例、表頭等描述性的詞組或語句須使用漢語，專用名詞術(shù)語及其單位可使用符合規(guī)范要求的符號。寫作格式由培養(yǎng)單位參照教指委的指導(dǎo)原則而定，正文字?jǐn)?shù)不少于2萬字，各部分之間應(yīng)當(dāng)保持緊密的邏輯關(guān)系和合理的篇幅比例。

3.學(xué)位論文水平要求

教育碩士專業(yè)學(xué)位論文是教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在導(dǎo)師（導(dǎo)師組）指導(dǎo)下獨立完成的、系統(tǒng)完整且有助于解決基礎(chǔ)教育或中等職業(yè)技術(shù)教育實際問題的應(yīng)用性研究成果。論文指導(dǎo)小組由校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外合作指導(dǎo)教師共同組成，對學(xué)位論文的選題、開題、中期檢查、論文答辯等進行全程指導(dǎo)和把關(guān)，確保學(xué)位論文質(zhì)量。培養(yǎng)院校應(yīng)建立嚴(yán)格的學(xué)位論文評審制度，應(yīng)按一定比例抽取當(dāng)年申請論文答辯的研究生論文進行校外雙盲評審。學(xué)位論文通過評審，方可進行答辯。學(xué)位論文評閱人和答辯委員會成員中，應(yīng)包括具有高級職稱的基礎(chǔ)教育或中等職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的教學(xué)、研究及管理人員參加。