一、設(shè)計(jì)學(xué)院簡介

中央美術(shù)學(xué)院“設(shè)計(jì)學(xué)”作為國家“雙一流”建設(shè)專業(yè)， 以創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流美術(shù)和設(shè)計(jì)教育體系為使命， 堅(jiān)持“教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)、政府、社會、經(jīng)濟(jì)”一體化設(shè)計(jì)教育思想，引領(lǐng)中國的設(shè)計(jì)教育。中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院2009 年被美國商業(yè)周刊評為全球最佳三十所設(shè)計(jì)學(xué)院之一，2022年《QS全球設(shè)計(jì)院校排名》位列22位，2017年設(shè)計(jì)學(xué)科入選國家“雙一流”建設(shè)的第一批學(xué)科名錄。設(shè)計(jì)學(xué)院吸納了國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)大師的文化思想，建立了與國際一流設(shè)計(jì)學(xué)院同步的教學(xué)體系與大綱，吸引了中國最頂尖的設(shè)計(jì)學(xué)生。

中央美術(shù)學(xué)院從1949 年參與國家國徽設(shè)計(jì)， 到2008 年 “北京奧運(yùn)會”形象及景觀設(shè)計(jì)、2010 年上海世博會設(shè)計(jì)、2012 年南京青奧會設(shè)計(jì)、2021年中國共產(chǎn)黨成立100周年標(biāo)識設(shè)計(jì)、2022 年北京冬奧會設(shè)計(jì)；從與蘋果、奧迪、奔馳等國際頂級企業(yè)的產(chǎn)業(yè)合作到和故宮、騰訊、百度等本土企業(yè)深入?yún)f(xié)作；從國際協(xié)會、組織、機(jī)構(gòu)的重要參與者、核心成員和領(lǐng)導(dǎo)者到本土學(xué)術(shù)和專業(yè)機(jī)構(gòu)的推動(dòng)者；從教學(xué)、科研、會議到實(shí)踐、應(yīng)用的多專業(yè)國際國內(nèi)協(xié)作；從面向國際為中國發(fā)聲到面向國內(nèi)為中國設(shè)計(jì)。中央美院設(shè)計(jì)學(xué)科幾代人持續(xù)創(chuàng)新精益求精，構(gòu)建了不斷發(fā)展變化的學(xué)科創(chuàng)新體系、優(yōu)秀的人才培養(yǎng)機(jī)制、承擔(dān)復(fù)雜設(shè)計(jì)任務(wù)的顯著能力以及理論與實(shí)踐融合創(chuàng)新的專業(yè)能力，成為國內(nèi)外設(shè)計(jì)教育體系中的顯著代表和杰出力量。

設(shè)計(jì)學(xué)院有著濃厚的藝術(shù)積淀、濃郁的藝術(shù)氛圍、開放的學(xué)術(shù)平臺，這有助于學(xué)生開啟創(chuàng)造力，釋放和發(fā)展想象力。2017-2018年，由中央美術(shù)學(xué)院主辦，設(shè)計(jì)學(xué)院承辦了「未?未來」全球教育計(jì)劃大型國際教育活動(dòng)?！肝?未來」以影響時(shí)代的事件為啟始，重新審視當(dāng)下社會語境中的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，通過「激活創(chuàng)新」、「青年之為」和「教育不在」三個(gè)階段，持續(xù)性的主題分享、圓桌對話、教育實(shí)踐、校長論壇等活動(dòng)形式，深度探討與拓展未來教育議題，重新定義未來藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，延伸傳統(tǒng)教育邊界，從而促進(jìn)中國未來藝術(shù)設(shè)計(jì)教育全新模式構(gòu)建，推動(dòng)全球藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可持續(xù)發(fā)展。

我們相信創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的生命，創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，以人為本是設(shè)計(jì)的根本目的，培養(yǎng)和開拓學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力是我們的使命；我們相信培養(yǎng)有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)師，中國就能真正做到由中國制造走向中國設(shè)計(jì)、中國創(chuàng)造。

二、設(shè)計(jì)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)

中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院緊扣教育部本科教育教學(xué)改革方針政策，全面落實(shí)“以本為本”，大力加強(qiáng)新文科發(fā)展，推進(jìn)新文科下的新藝科建設(shè)，以引領(lǐng)中國設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新發(fā)展為時(shí)代定位，旨在建設(shè)具有世界影響力和領(lǐng)導(dǎo)力的設(shè)計(jì)學(xué)科體系。設(shè)計(jì)學(xué)院進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科廣義交叉的時(shí)代本質(zhì)和特色優(yōu)勢，更加突出交叉融合的創(chuàng)新意識與能力，高質(zhì)量科學(xué)規(guī)劃廣義交叉設(shè)計(jì)學(xué)科群，重點(diǎn)建成“戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、科技設(shè)計(jì)、文化設(shè)計(jì)、社會設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)研究”六大學(xué)科交叉類型，形成設(shè)計(jì)學(xué)科向內(nèi)融合、向外交叉的新發(fā)展特征和格局，構(gòu)建布局完整、導(dǎo)向清晰、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科發(fā)展體系；建成引領(lǐng)中國、對話國際的世界一流學(xué)科，全面奠定中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科在全球設(shè)計(jì)教育體系中的核心地位。

在具體教學(xué)導(dǎo)向上，設(shè)計(jì)學(xué)院強(qiáng)調(diào)從“以學(xué)科為基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“以問題為基礎(chǔ)”，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，以及探索新方法的能力。在保持現(xiàn)有學(xué)科口徑范圍的優(yōu)勢之下，設(shè)計(jì)學(xué)院打通了以往的專業(yè)壁壘，實(shí)行開環(huán)與導(dǎo)師開放教學(xué)機(jī)制，在視覺傳達(dá)、數(shù)字媒體、產(chǎn)品、出行創(chuàng)新（交通工具）、攝影、時(shí)裝、首飾、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)專業(yè)的設(shè)置基礎(chǔ)上，發(fā)展了藝術(shù)與科技、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、社會設(shè)計(jì)、危機(jī)與生態(tài)設(shè)計(jì)及系統(tǒng)設(shè)計(jì)五個(gè)新型設(shè)計(jì)方向，并新設(shè)立藝術(shù)治療、服務(wù)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)策展與空間敘事三個(gè)設(shè)計(jì)方向，十七個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的發(fā)展。在課程設(shè)置上打通專業(yè)壁壘與學(xué)科劃分，加大前沿科技和人文社科通識課程的比重，使其與專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)深化課程并進(jìn)，并已逐步建成設(shè)計(jì)學(xué)廣義交叉的學(xué)科新發(fā)展格局。我們大力支持跨專業(yè)的融合與交流，積極鼓勵(lì)多領(lǐng)域間協(xié)作與跨越自身學(xué)科進(jìn)行思考，通過課程的開環(huán)設(shè)置與自主選課方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我完善的積極能動(dòng)性，通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性與個(gè)性化課程的自我統(tǒng)籌，使學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2023年，設(shè)計(jì)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)將面向社會進(jìn)行單獨(dú)招生。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)，以養(yǎng)成學(xué)生的基本學(xué)術(shù)能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才和基于研究的管理策劃型人才為方向。本專業(yè)通過“設(shè)計(jì)的歷史與理論、設(shè)計(jì)批評與策展、設(shè)計(jì)商業(yè)企劃”三大研究方向，既重視藝術(shù)設(shè)計(jì)史論研究的基礎(chǔ)，又強(qiáng)調(diào)對于當(dāng)代設(shè)計(jì)和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的介入，拓展設(shè)計(jì)文本研究的可能性，引導(dǎo)學(xué)生能夠扎根于歷史文化、行業(yè)現(xiàn)狀和真實(shí)的世界，建立基于文脈和現(xiàn)實(shí)的系統(tǒng)邏輯認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域前沿問題進(jìn)行批判性思考能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“知行合一”的意義，注重對學(xué)生的商業(yè)企劃和實(shí)踐認(rèn)知能力的培養(yǎng)。工業(yè)設(shè)計(jì)在新興技術(shù)與產(chǎn)業(yè)快速迭代的背景下，其內(nèi)涵、定義、工具、邏輯與方法也隨之更新，誕生之初以服務(wù)產(chǎn)業(yè)分工為使命，在當(dāng)下則以多元思維和多維方法結(jié)合的模式，致力于賦能社會發(fā)展。設(shè)計(jì)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)立足于產(chǎn)業(yè)升級，以國家戰(zhàn)略為引導(dǎo)，以“四個(gè)面向”為抓手，以支柱產(chǎn)業(yè)和高精尖領(lǐng)域?yàn)閳鲇?，服?wù)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)和社會形態(tài)升級，強(qiáng)調(diào)在美術(shù)學(xué)院平臺上進(jìn)行“藝工融合”的教育創(chuàng)新探索，轉(zhuǎn)化新型工具，提供新型方案和創(chuàng)造新型標(biāo)準(zhǔn)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備跨域視野的、融匯多元知識的、致力社會升級的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)制定者。

設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值核心和實(shí)際效益的最大化，幫助學(xué)生完成個(gè)人價(jià)值整合、知識融合，具備全球意識和戰(zhàn)略意識，培養(yǎng)學(xué)生成為具有領(lǐng)導(dǎo)能力、研究能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力，能夠服務(wù)國家、產(chǎn)業(yè)和社會的未來發(fā)展，開拓未來、走向世界的一流人才。

三、設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)改革

應(yīng)對全球變革、全球人才和資源流動(dòng)、國家創(chuàng)新發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，2015年設(shè)計(jì)學(xué)院率先策劃并全力推進(jìn)中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)改革，改革從高考招生考試開始并通過從教學(xué)結(jié)構(gòu)的1.0到7.0版本的升級，完成了由“理念”到“系統(tǒng)”再到“范式”的深化過程。《中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革》項(xiàng)目獲2021年北京市高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

七年來，設(shè)計(jì)學(xué)院通過資源整合、結(jié)構(gòu)調(diào)整、空間改造、管理機(jī)制等有效措施，以多學(xué)科融合的意識進(jìn)行教育結(jié)構(gòu)的新布局，從而助推學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力、個(gè)人價(jià)值整合、戰(zhàn)略意識形成以及知識體系建構(gòu)。在2021-2025教育部新一輪的“雙一流”學(xué)科建設(shè)中，將進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科廣義交叉的時(shí)代本質(zhì)和特色優(yōu)勢，更加突出交叉融合的創(chuàng)新意識與能力，高質(zhì)量科學(xué)規(guī)劃廣義交叉設(shè)計(jì)學(xué)科群，重點(diǎn)建成“戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、科技設(shè)計(jì)、文化設(shè)計(jì)、社會設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)研究”六大學(xué)科交叉類型，形成設(shè)計(jì)學(xué)科向內(nèi)融合、向外交叉的新發(fā)展特征和格局，構(gòu)建布局完整、導(dǎo)向清晰、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科發(fā)展體系；建成引領(lǐng)中國、對話國際的世界一流學(xué)科，全面奠定中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科在全球設(shè)計(jì)教育體系中的核心地位。

教學(xué)改革在傳統(tǒng)本科學(xué)科結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了優(yōu)化整合，打通專業(yè)壁壘，實(shí)行開環(huán)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)專業(yè)間的融合發(fā)展?，F(xiàn)設(shè)置視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)碼媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、攝影藝術(shù)、時(shí)裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、首飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、出行創(chuàng)新（交通工具）設(shè)計(jì)、藝術(shù)與科技、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、社會設(shè)計(jì)、危機(jī)與生態(tài)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)治療、服務(wù)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)策展與空間敘事，共十七個(gè)專業(yè)方向。本科教學(xué)結(jié)構(gòu)采取一年級、二三年級與四年級三段學(xué)制結(jié)構(gòu)模式，分別承擔(dān)通識課程、通識理論課程、專業(yè)史論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及綜合設(shè)計(jì)課程的授課及管理，形成由必修課、限選課、任選課三種修課類型的課程結(jié)構(gòu)，打通課程設(shè)置上的專業(yè)壁壘與學(xué)科劃分，加大前沿科技和人文社科通識課程的比重，使其與專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)深化課程及綜合設(shè)計(jì)課程并進(jìn)。

圖為設(shè)計(jì)學(xué)院打通專業(yè)壁壘，實(shí)行開環(huán)與導(dǎo)師開放教學(xué)機(jī)制

在教改的進(jìn)程中，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整已逐步與“雙一流”學(xué)科第一輪和第二輪建設(shè)目標(biāo)吻合，以兼顧學(xué)科發(fā)展與社會發(fā)展的良性對接為規(guī)劃主旨，強(qiáng)化學(xué)科廣義交叉的時(shí)代本質(zhì)和特色優(yōu)勢，更加突出交叉融合的創(chuàng)新意識與能力，建成高質(zhì)量科學(xué)規(guī)劃廣義交叉設(shè)計(jì)學(xué)科群。

四、本科階段培養(yǎng)目標(biāo)

1、 一年級

中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)，在跨學(xué)科、打破設(shè)計(jì)專業(yè)壁壘的學(xué)科發(fā)展趨勢下，以啟發(fā)學(xué)生自主思考、開拓視野與認(rèn)知大學(xué)、世界為基礎(chǔ)，秉承設(shè)計(jì)學(xué)院的共同基礎(chǔ)課程并不局限于具體的某一個(gè)專業(yè)特性加以訓(xùn)練，而是更加開放對學(xué)科基礎(chǔ)的理解，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的“人文關(guān)懷”與自主意識的建立，拓展學(xué)生對更為廣闊和綜合的“設(shè)計(jì)”概念的認(rèn)知。在“寬基礎(chǔ)”的框架下，將基礎(chǔ)的定義圍繞設(shè)計(jì)學(xué)院的藝術(shù)性、實(shí)驗(yàn)性、開放性、原創(chuàng)性、前瞻性這個(gè)定位，通過知識創(chuàng)新和智慧啟蒙，為設(shè)計(jì)學(xué)院培養(yǎng)設(shè)計(jì)領(lǐng)袖人才這一目標(biāo)完善基本素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力。

2、 二/三年級

二年級課程以研究性素質(zhì)培養(yǎng)為主。以跨學(xué)科研究型課題為主線，形成跨學(xué)科問題意識和思辨素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)志趣，甄別研究方向。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中以跨專業(yè)性、問題式研究性素質(zhì)培養(yǎng)為主，課程類型以綜合設(shè)計(jì)課題的方式設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生形成跨學(xué)科問題意識。

三年級課程以綜合性素質(zhì)培養(yǎng)為主。以專業(yè)技術(shù)課程為軸線，明確研究課題定位，建構(gòu)跨學(xué)科技術(shù)手段和方法創(chuàng)新能力。突出了綜合設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中的核心課程之間的邏輯關(guān)系，并在核心課程中強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)性、技術(shù)性、技術(shù)前瞻性及未來學(xué)科發(fā)展的核心性素質(zhì)培養(yǎng)為主。以專業(yè)技術(shù)課程為軸線，明確研究課題定位，建構(gòu)跨學(xué)科技術(shù)手段和方法創(chuàng)新能力。

3、四年級

作為專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)果和出口，在跨學(xué)科、打破設(shè)計(jì)專業(yè)壁壘的學(xué)科發(fā)展趨勢下，以啟發(fā)學(xué)生自主思考、開拓視野、開放對學(xué)科的理解，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的“人文關(guān)懷”與自主意識的建立，拓展學(xué)生對更為廣闊和綜合的“設(shè)計(jì)”概念的認(rèn)知，傳統(tǒng)的專業(yè)方向由綜合性實(shí)驗(yàn)室或研究院等切入社會與時(shí)代的研究方向所取代，讓學(xué)生自由、主動(dòng)選擇專業(yè)與技能的學(xué)習(xí)，在全面的基礎(chǔ)與架構(gòu)之上深入某一知識與問題的研究與設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

在建設(shè)國家“雙一流”學(xué)科，成為世界一流藝術(shù)學(xué)院的長期建設(shè)目標(biāo)中，設(shè)計(jì)學(xué)院對于人才的選拔和審核，一貫強(qiáng)調(diào)嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出。自教改以來，學(xué)院嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的審核標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)論文和個(gè)人畢業(yè)創(chuàng)作審核工作中，制定了末位淘汰規(guī)則及淘汰率5%左右的淘汰機(jī)制。首輪個(gè)人畢業(yè)設(shè)計(jì)評審中，10%進(jìn)入到末位淘汰環(huán)節(jié)的作品經(jīng)由校外專家組成的二次評審集體復(fù)審后，最終的5%左右的未通過者當(dāng)年將暫緩授予學(xué)位。

五、空間改造

為了能最大限度地服務(wù)于教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)院將教學(xué)空間進(jìn)行了整合。教學(xué)空間的改造依托教改后體系進(jìn)行，擁有不占有、提高空間使用率是空間改造的理念，實(shí)現(xiàn)了空間、設(shè)備的共享與流通，提高和完善了教學(xué)安排和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自由性、自律性和計(jì)劃性。教學(xué)空間與教學(xué)體系的改革不僅對教學(xué)空間進(jìn)行了功能重塑，同時(shí)開創(chuàng)了新型的學(xué)院管理體系，由原本的管理意識轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)意識。

設(shè)計(jì)學(xué)院圖書館設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)空間

面對新時(shí)代的形勢變局、產(chǎn)業(yè)變革、危機(jī)與挑戰(zhàn)，深刻研讀新文科建設(shè)內(nèi)核，設(shè)計(jì)學(xué)院以中國高等教育發(fā)展新需求、新變化、新階段、新特征為依據(jù)，將設(shè)計(jì)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)等其他專業(yè)集群相融合，于新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科提出的新命題、新方法、新技術(shù)、新手段中，創(chuàng)造新方向、新標(biāo)準(zhǔn)及新價(jià)值判斷，并研判后疫情時(shí)代的全球政治、經(jīng)濟(jì)變化，以人類既有的社會組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)與消費(fèi)方式為課題研究切入點(diǎn)，以學(xué)科專業(yè)劃分為工具與方法，構(gòu)建危機(jī)意識主導(dǎo)的全新學(xué)科教育架構(gòu)與學(xué)科資源整合平臺，全面聚焦應(yīng)對人類未來生存模式的思考與行動(dòng)。

擴(kuò)展“大設(shè)計(jì)”教育新格局，拓新設(shè)計(jì)教育認(rèn)知新層級，力圖將設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)成為具有全球領(lǐng)導(dǎo)力的創(chuàng)新教育和科學(xué)研究體系，構(gòu)建全球設(shè)計(jì)教育共同體，是中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)科的使命和未來。