一、設(shè)計學院簡介

中央美術(shù)學院“設(shè)計學”作為國家“雙一流”建設(shè)專業(yè)， 以創(chuàng)建國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流美術(shù)和設(shè)計教育體系為使命， 堅持“教學、科研、產(chǎn)業(yè)、政府、社會、經(jīng)濟”一體化設(shè)計教育思想，引領(lǐng)中國的設(shè)計教育。中央美術(shù)學院設(shè)計學院2009 年被美國商業(yè)周刊評為全球最佳三十所設(shè)計學院之一，2022年《QS全球設(shè)計院校排名》位列22位，2017年設(shè)計學科入選國家“雙一流”建設(shè)的第一批學科名錄。設(shè)計學院吸納了國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計大師的文化思想，建立了與國際一流設(shè)計學院同步的教學體系與大綱，吸引了中國最頂尖的設(shè)計學生。

中央美術(shù)學院從1949 年參與國家國徽設(shè)計， 到2008 年 “北京奧運會”形象及景觀設(shè)計、2010 年上海世博會設(shè)計、2012 年南京青奧會設(shè)計、2021年中國共產(chǎn)黨成立100周年標識設(shè)計、2022 年北京冬奧會設(shè)計；從與蘋果、奧迪、奔馳等國際頂級企業(yè)的產(chǎn)業(yè)合作到和故宮、騰訊、百度等本土企業(yè)深入?yún)f(xié)作；從國際協(xié)會、組織、機構(gòu)的重要參與者、核心成員和領(lǐng)導者到本土學術(shù)和專業(yè)機構(gòu)的推動者；從教學、科研、會議到實踐、應(yīng)用的多專業(yè)國際國內(nèi)協(xié)作；從面向國際為中國發(fā)聲到面向國內(nèi)為中國設(shè)計。中央美院設(shè)計學科幾代人持續(xù)創(chuàng)新精益求精，構(gòu)建了不斷發(fā)展變化的學科創(chuàng)新體系、優(yōu)秀的人才培養(yǎng)機制、承擔復(fù)雜設(shè)計任務(wù)的顯著能力以及理論與實踐融合創(chuàng)新的專業(yè)能力，成為國內(nèi)外設(shè)計教育體系中的顯著代表和杰出力量。

設(shè)計學院有著濃厚的藝術(shù)積淀、濃郁的藝術(shù)氛圍、開放的學術(shù)平臺，這有助于學生開啟創(chuàng)造力，釋放和發(fā)展想象力。2017-2018年，由中央美術(shù)學院主辦，設(shè)計學院承辦了「未?未來」全球教育計劃大型國際教育活動?！肝?未來」以影響時代的事件為啟始，重新審視當下社會語境中的藝術(shù)與設(shè)計，通過「激活創(chuàng)新」、「青年之為」和「教育不在」三個階段，持續(xù)性的主題分享、圓桌對話、教育實踐、校長論壇等活動形式，深度探討與拓展未來教育議題，重新定義未來藝術(shù)設(shè)計教育模式，延伸傳統(tǒng)教育邊界，從而促進中國未來藝術(shù)設(shè)計教育全新模式構(gòu)建，推動全球藝術(shù)設(shè)計教育可持續(xù)發(fā)展。

我們相信創(chuàng)造是設(shè)計的生命，創(chuàng)意是設(shè)計的靈魂，以人為本是設(shè)計的根本目的，培養(yǎng)和開拓學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力是我們的使命；我們相信培養(yǎng)有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的設(shè)計師，中國就能真正做到由中國制造走向中國設(shè)計、中國創(chuàng)造。

二、設(shè)計學院人才培養(yǎng)目標

中央美術(shù)學院設(shè)計學院緊扣教育部本科教育教學改革方針政策，全面落實“以本為本”，大力加強新文科發(fā)展，推進新文科下的新藝科建設(shè)，以引領(lǐng)中國設(shè)計教育的創(chuàng)新發(fā)展為時代定位，旨在建設(shè)具有世界影響力和領(lǐng)導力的設(shè)計學科體系。設(shè)計學院進一步強化學科廣義交叉的時代本質(zhì)和特色優(yōu)勢，更加突出交叉融合的創(chuàng)新意識與能力，高質(zhì)量科學規(guī)劃廣義交叉設(shè)計學科群，重點建成“戰(zhàn)略設(shè)計、科技設(shè)計、文化設(shè)計、社會設(shè)計、產(chǎn)業(yè)設(shè)計、設(shè)計研究”六大學科交叉類型，形成設(shè)計學科向內(nèi)融合、向外交叉的新發(fā)展特征和格局，構(gòu)建布局完整、導向清晰、結(jié)構(gòu)合理的學科發(fā)展體系；建成引領(lǐng)中國、對話國際的世界一流學科，全面奠定中央美術(shù)學院設(shè)計學學科在全球設(shè)計教育體系中的核心地位。

在具體教學導向上，設(shè)計學院強調(diào)從“以學科為基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“以問題為基礎(chǔ)”，著重培養(yǎng)學生的觀察、思考和動手能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，以及探索新方法的能力。在保持現(xiàn)有學科口徑范圍的優(yōu)勢之下，設(shè)計學院打通了以往的專業(yè)壁壘，實行開環(huán)與導師開放教學機制，在視覺傳達、數(shù)字媒體、產(chǎn)品、出行創(chuàng)新（交通工具）、攝影、時裝、首飾、藝術(shù)設(shè)計學、工業(yè)設(shè)計等傳統(tǒng)專業(yè)的設(shè)置基礎(chǔ)上，發(fā)展了藝術(shù)與科技、創(chuàng)新設(shè)計、社會設(shè)計、危機與生態(tài)設(shè)計及系統(tǒng)設(shè)計五個新型設(shè)計方向，并新設(shè)立藝術(shù)治療、服務(wù)設(shè)計以及設(shè)計策展與空間敘事三個設(shè)計方向，十七個設(shè)計專業(yè)方向的發(fā)展。在課程設(shè)置上打通專業(yè)壁壘與學科劃分，加大前沿科技和人文社科通識課程的比重，使其與專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)深化課程并進，并已逐步建成設(shè)計學廣義交叉的學科新發(fā)展格局。我們大力支持跨專業(yè)的融合與交流，積極鼓勵多領(lǐng)域間協(xié)作與跨越自身學科進行思考，通過課程的開環(huán)設(shè)置與自主選課方式，激發(fā)學生主動學習、自我完善的積極能動性，通過強化學習的自主性與個性化課程的自我統(tǒng)籌，使學生從以往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

2023年，設(shè)計學院的藝術(shù)設(shè)計學專業(yè)和工業(yè)設(shè)計專業(yè)將面向社會進行單獨招生。藝術(shù)設(shè)計學專業(yè)，以養(yǎng)成學生的基本學術(shù)能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學術(shù)研究型人才和基于研究的管理策劃型人才為方向。本專業(yè)通過“設(shè)計的歷史與理論、設(shè)計批評與策展、設(shè)計商業(yè)企劃”三大研究方向，既重視藝術(shù)設(shè)計史論研究的基礎(chǔ)，又強調(diào)對于當代設(shè)計和產(chǎn)業(yè)實踐的介入，拓展設(shè)計文本研究的可能性，引導學生能夠扎根于歷史文化、行業(yè)現(xiàn)狀和真實的世界，建立基于文脈和現(xiàn)實的系統(tǒng)邏輯認知，培養(yǎng)學生對設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域前沿問題進行批判性思考能力，同時強調(diào)“知行合一”的意義，注重對學生的商業(yè)企劃和實踐認知能力的培養(yǎng)。工業(yè)設(shè)計在新興技術(shù)與產(chǎn)業(yè)快速迭代的背景下，其內(nèi)涵、定義、工具、邏輯與方法也隨之更新，誕生之初以服務(wù)產(chǎn)業(yè)分工為使命，在當下則以多元思維和多維方法結(jié)合的模式，致力于賦能社會發(fā)展。設(shè)計學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)立足于產(chǎn)業(yè)升級，以國家戰(zhàn)略為引導，以“四個面向”為抓手，以支柱產(chǎn)業(yè)和高精尖領(lǐng)域為場域，服務(wù)經(jīng)濟社會建設(shè)和社會形態(tài)升級，強調(diào)在美術(shù)學院平臺上進行“藝工融合”的教育創(chuàng)新探索，轉(zhuǎn)化新型工具，提供新型方案和創(chuàng)造新型標準。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備跨域視野的、融匯多元知識的、致力社會升級的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計標準制定者。

設(shè)計學院的教學目標是創(chuàng)造學生價值核心和實際效益的最大化，幫助學生完成個人價值整合、知識融合，具備全球意識和戰(zhàn)略意識，培養(yǎng)學生成為具有領(lǐng)導能力、研究能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力，能夠服務(wù)國家、產(chǎn)業(yè)和社會的未來發(fā)展，開拓未來、走向世界的一流人才。

三、設(shè)計學院教學改革

應(yīng)對全球變革、全球人才和資源流動、國家創(chuàng)新發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，2015年設(shè)計學院率先策劃并全力推進中央美術(shù)學院設(shè)計學院的教學改革，改革從高考招生考試開始并通過從教學結(jié)構(gòu)的1.0到7.0版本的升級，完成了由“理念”到“系統(tǒng)”再到“范式”的深化過程?！吨醒朊佬g(shù)學院設(shè)計學科教學改革》項目獲2021年北京市高等教育教學成果一等獎。

七年來，設(shè)計學院通過資源整合、結(jié)構(gòu)調(diào)整、空間改造、管理機制等有效措施，以多學科融合的意識進行教育結(jié)構(gòu)的新布局，從而助推學生深度學習能力、個人價值整合、戰(zhàn)略意識形成以及知識體系建構(gòu)。在2021-2025教育部新一輪的“雙一流”學科建設(shè)中，將進一步強化學科廣義交叉的時代本質(zhì)和特色優(yōu)勢，更加突出交叉融合的創(chuàng)新意識與能力，高質(zhì)量科學規(guī)劃廣義交叉設(shè)計學科群，重點建成“戰(zhàn)略設(shè)計、科技設(shè)計、文化設(shè)計、社會設(shè)計、產(chǎn)業(yè)設(shè)計、設(shè)計研究”六大學科交叉類型，形成設(shè)計學科向內(nèi)融合、向外交叉的新發(fā)展特征和格局，構(gòu)建布局完整、導向清晰、結(jié)構(gòu)合理的學科發(fā)展體系；建成引領(lǐng)中國、對話國際的世界一流學科，全面奠定中央美術(shù)學院設(shè)計學學科在全球設(shè)計教育體系中的核心地位。

教學改革在傳統(tǒng)本科學科結(jié)構(gòu)上進行了優(yōu)化整合，打通專業(yè)壁壘，實行開環(huán)機制，強調(diào)專業(yè)間的融合發(fā)展?，F(xiàn)設(shè)置視覺傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)碼媒體藝術(shù)設(shè)計、攝影藝術(shù)、時裝藝術(shù)設(shè)計、首飾藝術(shù)設(shè)計、出行創(chuàng)新（交通工具）設(shè)計、藝術(shù)與科技、創(chuàng)新設(shè)計、社會設(shè)計、危機與生態(tài)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計學、工業(yè)設(shè)計、藝術(shù)治療、服務(wù)設(shè)計、設(shè)計策展與空間敘事，共十七個專業(yè)方向。本科教學結(jié)構(gòu)采取一年級、二三年級與四年級三段學制結(jié)構(gòu)模式，分別承擔通識課程、通識理論課程、專業(yè)史論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及綜合設(shè)計課程的授課及管理，形成由必修課、限選課、任選課三種修課類型的課程結(jié)構(gòu)，打通課程設(shè)置上的專業(yè)壁壘與學科劃分，加大前沿科技和人文社科通識課程的比重，使其與專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)深化課程及綜合設(shè)計課程并進。

圖為設(shè)計學院打通專業(yè)壁壘，實行開環(huán)與導師開放教學機制

在教改的進程中，學科結(jié)構(gòu)的調(diào)整已逐步與“雙一流”學科第一輪和第二輪建設(shè)目標吻合，以兼顧學科發(fā)展與社會發(fā)展的良性對接為規(guī)劃主旨，強化學科廣義交叉的時代本質(zhì)和特色優(yōu)勢，更加突出交叉融合的創(chuàng)新意識與能力，建成高質(zhì)量科學規(guī)劃廣義交叉設(shè)計學科群。

四、本科階段培養(yǎng)目標

1、 一年級

中央美術(shù)學院設(shè)計學院基礎(chǔ)教學，在跨學科、打破設(shè)計專業(yè)壁壘的學科發(fā)展趨勢下，以啟發(fā)學生自主思考、開拓視野與認知大學、世界為基礎(chǔ)，秉承設(shè)計學院的共同基礎(chǔ)課程并不局限于具體的某一個專業(yè)特性加以訓練，而是更加開放對學科基礎(chǔ)的理解，強調(diào)對學生的“人文關(guān)懷”與自主意識的建立，拓展學生對更為廣闊和綜合的“設(shè)計”概念的認知。在“寬基礎(chǔ)”的框架下，將基礎(chǔ)的定義圍繞設(shè)計學院的藝術(shù)性、實驗性、開放性、原創(chuàng)性、前瞻性這個定位，通過知識創(chuàng)新和智慧啟蒙，為設(shè)計學院培養(yǎng)設(shè)計領(lǐng)袖人才這一目標完善基本素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力。

2、 二/三年級

二年級課程以研究性素質(zhì)培養(yǎng)為主。以跨學科研究型課題為主線，形成跨學科問題意識和思辨素養(yǎng)，培養(yǎng)學術(shù)志趣，甄別研究方向。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中以跨專業(yè)性、問題式研究性素質(zhì)培養(yǎng)為主，課程類型以綜合設(shè)計課題的方式設(shè)置，引導學生形成跨學科問題意識。

三年級課程以綜合性素質(zhì)培養(yǎng)為主。以專業(yè)技術(shù)課程為軸線，明確研究課題定位，建構(gòu)跨學科技術(shù)手段和方法創(chuàng)新能力。突出了綜合設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程中的核心課程之間的邏輯關(guān)系，并在核心課程中強調(diào)以基礎(chǔ)性、技術(shù)性、技術(shù)前瞻性及未來學科發(fā)展的核心性素質(zhì)培養(yǎng)為主。以專業(yè)技術(shù)課程為軸線，明確研究課題定位，建構(gòu)跨學科技術(shù)手段和方法創(chuàng)新能力。

3、四年級

作為專業(yè)學習的結(jié)果和出口，在跨學科、打破設(shè)計專業(yè)壁壘的學科發(fā)展趨勢下，以啟發(fā)學生自主思考、開拓視野、開放對學科的理解，強調(diào)對學生的“人文關(guān)懷”與自主意識的建立，拓展學生對更為廣闊和綜合的“設(shè)計”概念的認知，傳統(tǒng)的專業(yè)方向由綜合性實驗室或研究院等切入社會與時代的研究方向所取代，讓學生自由、主動選擇專業(yè)與技能的學習，在全面的基礎(chǔ)與架構(gòu)之上深入某一知識與問題的研究與設(shè)計創(chuàng)作。

在建設(shè)國家“雙一流”學科，成為世界一流藝術(shù)學院的長期建設(shè)目標中，設(shè)計學院對于人才的選拔和審核，一貫強調(diào)嚴進嚴出。自教改以來，學院嚴格執(zhí)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的審核標準，在畢業(yè)論文和個人畢業(yè)創(chuàng)作審核工作中，制定了末位淘汰規(guī)則及淘汰率5%左右的淘汰機制。首輪個人畢業(yè)設(shè)計評審中，10%進入到末位淘汰環(huán)節(jié)的作品經(jīng)由校外專家組成的二次評審集體復(fù)審后，最終的5%左右的未通過者當年將暫緩授予學位。

五、空間改造

為了能最大限度地服務(wù)于教學，設(shè)計學院將教學空間進行了整合。教學空間的改造依托教改后體系進行，擁有不占有、提高空間使用率是空間改造的理念，實現(xiàn)了空間、設(shè)備的共享與流通，提高和完善了教學安排和學生學習的主動性、自由性、自律性和計劃性。教學空間與教學體系的改革不僅對教學空間進行了功能重塑，同時開創(chuàng)了新型的學院管理體系，由原本的管理意識轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)意識。

設(shè)計學院圖書館設(shè)計學院教學空間

面對新時代的形勢變局、產(chǎn)業(yè)變革、危機與挑戰(zhàn)，深刻研讀新文科建設(shè)內(nèi)核，設(shè)計學院以中國高等教育發(fā)展新需求、新變化、新階段、新特征為依據(jù)，將設(shè)計學科與現(xiàn)代信息技術(shù)等其他專業(yè)集群相融合，于新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科提出的新命題、新方法、新技術(shù)、新手段中，創(chuàng)造新方向、新標準及新價值判斷，并研判后疫情時代的全球政治、經(jīng)濟變化，以人類既有的社會組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)與消費方式為課題研究切入點，以學科專業(yè)劃分為工具與方法，構(gòu)建危機意識主導的全新學科教育架構(gòu)與學科資源整合平臺，全面聚焦應(yīng)對人類未來生存模式的思考與行動。

擴展“大設(shè)計”教育新格局，拓新設(shè)計教育認知新層級，力圖將設(shè)計學科建設(shè)成為具有全球領(lǐng)導力的創(chuàng)新教育和科學研究體系，構(gòu)建全球設(shè)計教育共同體，是中央美術(shù)學院設(shè)計學科的使命和未來。